探討構建初中數學高效課堂的實施路徑

張銀椿

摘要：隨著初中數學新課改腳步的不斷加快，學生減負的呼聲也逐漸提高，如何在有限的課堂時間內使學生掌握更多的知識技能，已經成為構建高效課堂的當務之急。本文將結合初中數學教學實踐，結合新課改精神提出構建高效課堂的可行路徑，從教學理念的轉變、教學方法的完善以及學習模式的優化營造更濃厚的數學教學氛圍，提高學生學習積極性的同時，實現高效課堂的構建和發展。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學創新

在新課改精神主導下，初中數學教學方式已經與以往方式了明顯變化，教育領域對于高效課堂的構建給予了高度重視，一些的教學理念、教學方式相繼出爐，教師對于學生在教學中的主體地位更加重視，在數學課堂上信息技術的應用效率更高。高效課堂首先需要激發學生的數學學習興趣，充分體現學生的教學主體位置，只有這樣才能為高效課堂提供必要的構建基礎，促進初中數學教學水平的提高。

一、突出生本理念，注重以學定教

高效課堂的構建首先需要教師在教學理念上有所沾邊，根據學生的知識水平、理解接受能力制定課程計劃，并選擇與之相適應的教學方法。教師要改變以往課堂上“滿堂灌”的教學方式，突出學生的教學主體性，注重培養學生的逆向思維和發散性思維。鼓勵學生通過數學知識技能解決生活中的實際問題，積極創新教學思路，為高效數學課堂的構建做好充分準備。在傳統課堂教學模式下，學生被動接受教師的知識灌輸，而在初中數學高效課堂的構建中，教師需要充分關注知識的理解和應用過程，以學生的能力培養為主導，從而構建起全新的數學教學模式。

教師需要認識到學生素質的先天差異，根據學生的能力、素質情況制定差異化的教學目標，分開教學梯度，以此激發學生的數學探究興趣，在興趣驅動下學生能夠更積極主動的參與數學教學，發揮自身主觀能動性。例如在不等式教學中，教師可以結合方程進行教學設計，在教學目標的制定中需要從多元角度切入，關注教學中三維目標的實現，尤其注重教學過程與學生知識應用能力的培養，培養學生的數學學習信心，提高學生的分析能力和創新思維水平。

二、注重信息技術與數學課堂教學的融合

（一）實現多媒體輔助教學

教學理念的轉變首先體現在教學手段的創新中，在初中數學有效課堂的構建中，教師需要充分了解學生的知識能力水平，提高教學針對性。在數學教學當中合理運用多媒體，有利于提高學生的好奇心和探究欲，同時也是提高教學效率的重要途徑。以多媒體課件作為輔助教學方式能夠使課程內容更加直觀，幫助學生深入探究數學問題。以多媒體課件為引導，能夠使學生的知識應用能力獲得全面提升。

例如在“三線合一”解題教中，教師可以根據教學內容制作PPT課件，通過課件演示使學生對解題過程有更清晰的了解，在這樣的教學環境下，學生的解題思路將更加清晰，有利于學生進一步理清思路，在學習新知識的過程中加深學生的知識記憶，提高學生的學習關注度，激發其學習興趣，在完成知識點教學之后，還有利于教師拓展知識內容，進一步提高數學課堂教學的有效性。

（二）完善教學策略，提高數學教學質量

通過教學策略的完善有利于促進教學質量的持續提升。教師需要對教學手段的完善有充分認識，以此作為建立高效課堂的基礎。在教學過程中要對教學方法進行深入分析和反思，從中發掘高效元素，引導學生認識到數學知識與現實生活的有機聯系，消除學生對新知識點的陌生感，通過問題驅動激發學生學習新知識的積極性，在這一的教學環境下，學生的學習積極性將得到進一步提高。

例如在“平方數”教學過程中，教師可以改變傳統的平方數計算方法，以小組比賽方式進行“平方數記憶大比拼”，通過搶答方式提高學生的記憶速度和記憶效率，并引導學生掌握平方數的記憶規律。如192是361，教師可以將“361度”這個學生熟知的運動品牌引入搶答游戲中，從而加深學生是知識印象，通過形式多樣的教學手法，有利于進一步提高數學課堂有效性。

（三）優化教學設計，促進學生知識能力水平的提高

教師在教學設計方面需要進一步優化，尤其需要根據學生的知識能力現狀對教材內容進行梳理和刪減，將教學內容分為基礎知識型、討論型、任務型等不同內容，使處于不同知識水平層次的學生都能夠找到相應的學習切入點。教學設計的創新和優化需要結合基礎教材進行，為學生合理設置教學導入。

例如在講解“平面直角坐標系”知識前，教師可以先從有序數對和平面直角坐標系的定義以及相關知識將其，使學生對新知識點有更一定了解，在此基礎上能夠形成更有效的溝通交流環境，提高學生主動參與課堂教學的積極性，在主動探討、全班互動的驅動下，數學課堂的教學效率也會進一步提高。

三、轉變學生學習方式，提高知識技能的應用效率

（一）引導學生掌握科學的學習方法

在初中數學課堂上，教師要結合教學改革實踐引導學生掌握更有效的學習方法。如課堂上進行小組合作，以此激發學生的自主探究積極性。通過學習方法的創新，有利于培養學生良好的自主學習能力，在學生主動探究的環境下，學生的思維將更加活躍，能夠從更全面的角度思考問題，從而使學生的數學學習視野更加開闊。

例如在“全角三角形”知識講解中，教師可以將學生分成若干探究小組，通過定義、概念等知識的深入認知，引導學生掌握判斷全角三角形的正向和逆向推理過程，通過小組共同討論探究，有利于形成更具邏輯性的判斷思維，從而拓展學生的解題思路，提高學習有效性。

（二）注重學生思維能力的培養

在數學教學實踐中，教師要注重學生思維能力的有效培養，建立起以能力為主導的數學教學新模式。以“根式的加減乘除”教學為例，教師引導學生自主運算并得出推理，從而建立起多維運算方法與根式思維之間的聯系，通過聯想、貫穿、滲透、融合等步驟逐一彌補學生的知識盲區，實現從點到面的知識完善，使學生掌握更有效的數學學習方法。

結語

在數學新課改倡導初中數學注重高效課堂的構建，通過高效教學實現學生減負，為學生營造更濃厚的知識探究環境，同時還需要引導學生掌握更高效的學習方法。通過初中數學高效課堂的構建，學生的教學主體地位將得到進一步彰顯，從而發揮數學學習中的主觀能動性，促進數學教學質量持續提高。

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