電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)體會(huì)

牛文汝?劉亞蘭

摘 要：本文以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，闡述了電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本 多樣化 教學(xué)創(chuàng)新

電力拖動(dòng)是指用電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的工作機(jī)構(gòu)使之運(yùn)轉(zhuǎn)的一種方法。電力拖動(dòng)因?yàn)榫哂薪?jīng)濟(jì)、方便、調(diào)節(jié)性能好、效率高、易于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)獲得了廣泛的應(yīng)用，例如常見(jiàn)的磨床、車(chē)床和鉆床等機(jī)床上工作機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)幾乎都是由電動(dòng)機(jī)來(lái)帶動(dòng)的。電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練課程集理論知識(shí)與技能訓(xùn)練為一體。教學(xué)目標(biāo)主要是研究電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的基本工作原理及其在生產(chǎn)機(jī)械上的應(yīng)用。

一、堅(jiān)持“學(xué)生為本”的引導(dǎo)式教學(xué)

1.充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把讓學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生要學(xué)是學(xué)好本課程的關(guān)鍵

學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣后，會(huì)喚醒自己的求知欲，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出十萬(wàn)個(gè)為什么，在等待教師一一解答，就如干旱的土地期待灌溉。生活中電力拖動(dòng)運(yùn)用廣泛，處處可見(jiàn)。但為什么這樣接線(xiàn)就可以實(shí)現(xiàn)功能呢，從而提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較高。

2.嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，讓學(xué)生遵守各種安全操作規(guī)程

由于通常情況下，我們?nèi)梭w安全電壓不超過(guò)36V。而電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的工作電壓遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于36V，因此教師必須讓學(xué)生牢記安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按照安全操作注意事項(xiàng)操作，做到安全第一。例如，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，做到在使用電工用工具及防護(hù)用具等工具前，先對(duì)其進(jìn)行檢查，定期檢驗(yàn)，確保絕緣要求。電路連接完成后，先用萬(wàn)用表等測(cè)量工具測(cè)量電路準(zhǔn)確無(wú)誤后，方可試電。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣

隨著課程的深入，電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，要求學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)務(wù)必認(rèn)真細(xì)心。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的控制線(xiàn)路，如果在接線(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)疏忽，則排查故障會(huì)耗掉很多時(shí)間。在生產(chǎn)中大量使用的各式各樣的生產(chǎn)機(jī)械，如造紙機(jī)、軋鋼機(jī)、銑床、鉆床、車(chē)床等，都采用的是電力拖動(dòng)。這些控制線(xiàn)路，一旦因?yàn)榇中倪B接失誤，造成的影響除了延誤生產(chǎn)外，還容易造成安全隱患。因此，要時(shí)刻給學(xué)生敲響警鐘，要細(xì)心對(duì)待每一個(gè)線(xiàn)路。

4.激發(fā)學(xué)生善于思考，敢于創(chuàng)新的能力

作為教師，要做到授之以漁，而不是授之以魚(yú)。例如在學(xué)習(xí)點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路與接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路之后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路。給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師講課不宜太細(xì)，要留給學(xué)生一些思考的余地。教師提出問(wèn)題后，要求學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生當(dāng)即可能思考不出來(lái)，那么給學(xué)生時(shí)間空間時(shí)間思考。當(dāng)學(xué)生實(shí)在思考不出來(lái)時(shí)，教師可以適當(dāng)提示。這樣持之以恒，學(xué)生獨(dú)立思考的能力就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)新能力就會(huì)得到提高。

5.鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，提高學(xué)生的自信心

教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視并熱情鼓勵(lì)。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。對(duì)于這些學(xué)生，無(wú)論他們的回答是否正確，教師都要先表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次再針對(duì)他們回答中出現(xiàn)的問(wèn)題一一講解。例如，講連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合正轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，部分學(xué)生提出問(wèn)題“按下復(fù)合按鈕后，電動(dòng)機(jī)應(yīng)該會(huì)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，我們感覺(jué)這個(gè)線(xiàn)路不能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)控制的功能”。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師在課堂上先對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生有疑問(wèn)就提出來(lái)，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是對(duì)復(fù)合按鈕的作用不了解，最后對(duì)學(xué)生不熟悉的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

二、嘗試多樣化的教學(xué)創(chuàng)新

1.理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一體化教學(xué)顯得非常重要。一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”到“室內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間”的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段由“黑板”到“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”的轉(zhuǎn)變、教師由“單一型”到“行為引導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)變、學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”到“主動(dòng)實(shí)踐，手腦并用型”轉(zhuǎn)變。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，就像蓋房子之前的地基。教師要將教材內(nèi)容講清楚，提出重、難點(diǎn)，同時(shí)也要重視技能訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐完美的結(jié)合。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

通過(guò)項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色互換，學(xué)生是主角，教師為配角，有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如工廠(chǎng)里面需要安裝實(shí)現(xiàn)一定功能的控制線(xiàn)路，將這個(gè)作為一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校車(chē)間獨(dú)立完成。要完成這個(gè)項(xiàng)目需要收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目及最終評(píng)價(jià)，這些都由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。

3.注意統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合

目前技工學(xué)校生源基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，差異性明顯，因材施教成為提高整體的教學(xué)質(zhì)量不可缺少的措施。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較好、接受知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂之外還應(yīng)布置一些思考題；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差以及反應(yīng)能力較慢的學(xué)生可增加晚自習(xí)輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)習(xí)水平，避免出現(xiàn)兩極分化。例如在學(xué)習(xí)完點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路后，有的學(xué)生提出來(lái)問(wèn)題：“在點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路中，如果想讓電動(dòng)機(jī)不停地轉(zhuǎn)，得一直按著按鈕。交流接觸器有自鎖功能，如果把它的輔助常開(kāi)觸頭并聯(lián)在常開(kāi)按鈕的兩端，按下常開(kāi)按鈕后，電動(dòng)機(jī)會(huì)不會(huì)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)？”學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生反應(yīng)快，能夠活學(xué)活用前面所學(xué)的知識(shí)，如果按照教學(xué)的統(tǒng)一要求去對(duì)待他們，就拖慢了他們的學(xué)習(xí)步伐。

4.組織技能比賽

每學(xué)期或每學(xué)年舉行一次技能大比武，制訂比賽方案，設(shè)置比賽標(biāo)準(zhǔn)。技能競(jìng)賽對(duì)技能操作的專(zhuān)業(yè)性、規(guī)范性等要求非常高，可以強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)的規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)等，改變學(xué)生以往不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)提供了條件。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，可以相互切磋、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽(yù)、贊美的心理，并促進(jìn)其各方面的發(fā)展。

5.嘗試分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感

將班里的學(xué)生分成幾個(gè)組，制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好合理分組，老師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，根據(jù)互補(bǔ)優(yōu)化的原則，對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組。既要考慮學(xué)生的性格，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，盡量做到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。切忌簡(jiǎn)單地按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與差進(jìn)行分組。

6.注意鞏固學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

理解是識(shí)記的充分條件，記憶是理解的必要條件。技能是人們通過(guò)練習(xí)形成的一定的行動(dòng)方式，通過(guò)這種行動(dòng)，可以正確完成某項(xiàng)特定的任務(wù)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的分析、判斷、推理、概括等邏輯思維能力會(huì)得到提高——由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、由低級(jí)向高級(jí)。教師應(yīng)規(guī)劃好課堂時(shí)間，給學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間。在技能操作方面，在學(xué)生完全理解一個(gè)線(xiàn)路后，讓學(xué)生連接該線(xiàn)路，檢測(cè)無(wú)誤后，試電。試電成功后，繼續(xù)反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧。

綜上所述，堅(jiān)持“學(xué)生為本”，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生在知識(shí)性和趣味性兼?zhèn)涞恼n堂中學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（作者單位：牛文汝，周口市高級(jí)技工學(xué)校；

劉亞蘭，周口市高級(jí)技工學(xué)校）endprint