高中數學創新教學淺談

張亮

摘要：創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在數學教學過程中，要以知識為載體，傳授知識的同時，要有意識地滲透和突出數學思想，培養高中生的創造性思維能力。 因此，本文從數學課堂教學的角度來探討促進高中數學課堂創新性教學的具體措施和辦法。

關鍵詞：高中數學；創新教學；方法

高中學生的數學創新能力貫穿于高中整個數學教學過程之中，在數學教學過程中，教師應注重培養學生的創新能力，使學生能夠獨立的分析問題，思考問題，解決問題并能夠延伸問題，達到舉一反三的目的。教師不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生的創新能力，而數學創新能力的培養有利于學生養成良好的數學思維品質和嚴密的思維邏輯能力。

一、教師創新教育觀念

（一）樹立現代教育觀。型課程標準中把學生個人發展需要放在了首位，學生為本的思想成為了新課程的中心思想。具體來說就是指：學生是課程安排的主體，是教學的中的主要對象，同時學生還是課堂中的主人。因此，現代的教育觀要求我們在高中數學教學過程中要做到尊重學生，依靠學生，一切為了學生。

（二）樹立新型師生觀。我國傳統的教學溝模式是以教師、講臺為中心的制度化模式。在這種教學模式下，教師和學生的關系式傳統意義上的教與學的模式（既命令與被命令，指導與被指導）。從始至終都滲透著教師的權威性。而新課程的出現改變了這種傳統的模式。新課標中明確的支出了，新課程改革后的高中數學教學活動的本質就是合作與溝通。學生成為了高中數學教學的主題，而教師只是扮演了學生學習的合作者、組織者和引導者。因此形成了一種和諧、民主、互動的新型教學師生關系。

二、創新對教材的認識

數學是鍛煉思維的體操，一套好的數學教材，應該洋溢著一種科學創造的意識和熱情，一種誘人的魅力，再加上教師畫龍點睛的講解與誘導，在形成和強化受教育者的數學素質、提高數學能力上，能發揮很大的作用。這次課程改革，無論是在課程設置上還是在課程內容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創造空間。數學教材是學生獲取數學知識重要的基本的工具，它體現了數學科學最重要、最基本的知識、技能和研究方法，體現了教學大綱中的知識、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多優秀教師的教學經驗證明，只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地教學實踐的特殊性實現有機結合，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需要，充分調動教學雙方的積極性，提高教學質量。那么如何利用數學調動教學雙方的積極性，提高教學質量。如何利用數學學科本身的知識魅力吸引學生，作為一名優秀的數學教師就要學會創造性的使用教材。

三、創新教學過程

教學是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力、陶冶品德的過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，徹底改革傳統教學中教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生收的接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。教師應關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與、樂于參與、樂于探究、勤于動手的教育環境，使學習成為教師指導下主動的，富有個性的學習過程，促使學習的知、情、意、行得到高度和諧統一。教學不是為了教，而是為了學，“教是為了不教”，“學是為了學會、會學”。教學不是只是讓學生繼承，相互溝通，相互啟發，經常“被難住”，從而使教學過程成為教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識，共享，共進。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，是用之繁，無處不用數學。”科學愈發達，需要的數學工具就愈多，哪里有“形”，哪里有“數”，哪里也就少不了數學，“示不于始，而正之于終”。教師只要能夠善于發揮這一優勢，通過運用數學工具，解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，那么對數學將會起到一個不可估量的作用。

四、教師應當創造一個活潑輕松的教學環境。

心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態最富有創造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。

在輕松活躍的教學環境中，學生的思維能力和創新能力才能夠得到最大限度的發揮。因此，教師應當設計多種教學方式，優化教學活動，創造一個活潑有序而有利于學生發展的教學環境。教師要充分利用高中數學教材中的探究式活動，使學生在探究式活動中培養創新能力，因為創新能力是在實踐的過程中得來的，而不是依靠背誦和記憶。探究式學習可以讓學生在實踐活動中獲得研究探索的體驗，養成善于發現問題，樂于思索，勤于動手的習慣，激發學生對數學問題進行探索創新的積極性。

總結：

總之，高中學生的創新能力是貫穿于整個數學教學活動中的，要善于引導學生進行發現問題，分析問題，解決問題，并能夠總結問題，從而在此基礎上，培養學生的數學創新能力，為終身的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]段姝琴.淺談高中數學創新教學.新課程：教研版.2010（1）

[2]鄭進品.高中數學創新教學初探.考試周刊.2014（6）endprint