核心素養(yǎng)觀下小學語文教學之人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張輝

摘 要：學生的全面發(fā)展是核心素養(yǎng)的核心特征。語文作為最基礎又極為重要的學科，它肩負著提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣的重任，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)觀的背景下，分析小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結合多年教學經驗，旨在給出一些提高小學生人文素養(yǎng)的建議，解決在培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)過程中所遇到的問題。

關鍵詞：小學語文；人文素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

新課標明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。創(chuàng)新精神、實踐能力是核心素養(yǎng)的核心價值，綜合性是核心素養(yǎng)的核心特征。在核心素養(yǎng)觀的要求下，教師必須注重對小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進小學生的全面發(fā)展。如何在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，從以下幾個方面進行闡述：

一、小學語文教學中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)觀要求學生綜合性發(fā)展，也就是在教學中要全面培養(yǎng)小學生的德、智、體、美，以促進學生的全面發(fā)展。對于小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，要從人文知識、情感道德、審美能力等方面去分析。

調查發(fā)現(xiàn)，小學生對人文知識積累較少，而豐富的人文知識是一個人良好的知識結構所必需的要素，是一個人發(fā)展成為全面人才的必備條件，是人文素養(yǎng)的前提和基礎。由于小學生對人文知識基本處于了解狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的掌握和學習，并且沒有良好全面的人文知識作基礎保證，很難加強自身人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

“教育的根本目的不僅是傳播已有的文化知識，而且是把人的創(chuàng)造潛能誘導出來，將生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒，”目前我國許多家長注重對學生課外興趣的培養(yǎng)，例如書法培訓、美術培訓、音樂培訓等，培養(yǎng)學生的審美能力，還有部分學生表現(xiàn)出對課外閱讀的熱愛，積累和掌握了大量課外知識。語文教學能夠幫助學生塑造健全人格和美的心靈，能夠培養(yǎng)他們健康的審美觀和審美心理。因此，在教學中，教師應該讓學生了解什么是審美，并且讓他們積累基礎的美學知識，為提高自身的審美能力打下堅實的基礎，以促進人文素養(yǎng)的提高。

二、培養(yǎng)小學語文教學中人文素養(yǎng)的策略

1.提高教師自身人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)對學生的影響是直接并且巨大的，語文教師的情感素養(yǎng)對小學生具有重要的感染力。語文教師深厚的人文素養(yǎng)和高尚的人格修養(yǎng)是語文教學成功的基本條件。語文課具有豐富的情感因素，情感素養(yǎng)較好的教師更加受到學生的歡迎，因為他們更能在課堂上與學生進行情感互動，走進學生的內心，從而提升課堂教學效率。一個教師是否具有人格修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，從他的語言修養(yǎng)就可以看出來，語言是思想的直觀體現(xiàn)。在教學過程中，運用幽默風趣的語言去講解難點重點，會讓學生更愿意跟隨老師去學習知識。教師的語言生動風趣，還可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，通過語言的變換，創(chuàng)造不同的學習情境，激發(fā)學生的學習積極性。

2.營造良好的文化學習氛圍

環(huán)境是影響人身心發(fā)展的外部因素。欲提高小學生的人文素養(yǎng)，學校首先要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的文化氛圍感染、熏陶學生。在此基礎上，語文教師應該從硬件和軟件建設兩方面入手，為學生營造一個濃厚的文化氛圍。硬件建設指的是加強班級文化基礎設施建設，如：設置圖書角、名人名言標語、黑板報、光榮榜等，而軟件建設就是要加強班風學風的建設，讓學生在充滿濃厚文化氣息的教室里愉快地學習與成長。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神更是要從小學抓起。教師在教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對敢于提問、敢于創(chuàng)新的學生給予表揚，思想不變、安于現(xiàn)狀的學生要進行引導和鼓勵，培養(yǎng)他們的敢于創(chuàng)新精神，以促進他們的全面發(fā)展。

4.分組合作實踐活動

教師要堅持理論與實際相結合的教學原則，讓學生在實際活動中學習文化知識，會讓學生更容易并且牢固地掌握知識。學校應該廣泛開展校內外語文實踐活動，溝通課內外之間的聯(lián)系，注重學校教育與社會教育的結合，例如組織學生去敬老院看望老人，三人為一小組，分工合作，給老人表演節(jié)目或者打掃衛(wèi)生，在這個活動過程中，培養(yǎng)學生合作能力的同時也教會他們要敬愛老人。

總之，全面培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)勢在必行，核心素養(yǎng)觀要求小學語文教師在教學過程中，要提高自身的人文素養(yǎng)，以自身去帶動學生。堅持開展語文文化實踐活動，為學生提供積累文化知識的平臺，塑造良好的文化學習氛圍，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神，從而提高小學生人文素養(yǎng)，為我國文化發(fā)展奉獻一份小小的力量。

參考文獻：

[1]李洪梅.小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2015（2）.

[2]譚宏平.小議小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].劍南文學（經典教苑），2013（7）.