深化校企合作培養卓越工程師人才研究

黃鋒

摘 要：“卓越工程師培養計劃”旨在培養新形勢下適應企業、適應社會的人才。高校要深化校企合作，與企業共同制訂培養計劃，改變過去單一的合作模式，讓企業參與到大學生考核中，轉變傳統的封閉式考核方式。文章通過改變合作機制，探索高校與企業如何共同培養有實踐經驗、有動手能力的復合型人才。

關鍵詞：卓越工程師；校企合作；培養計劃；實踐經驗；人才

中圖分類號：C961；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0002-01

“卓越工程師培養計劃”是2010年6月國家教育部基于提高工科院校專業教育教學水平而正式啟動推出的，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。當前我國工科大學生存在動手能力差、創新能力不足等問題，而新形勢下企業又對人才提出了更高的要求，因而“卓越工程師培養計劃”主要是為解決以上問題，并旨在培養擁有專業技能、綜合素質高、企業需要、適應社會的新型人才的一種人才培養計劃。但目前高校人才培養方案由高校單獨制定，這種單一培養模式下輸出的人才往往與社會現實需要脫節，人才培養質量不能令人滿意。而深化校企合作，就是要改變以往校企合作形式單一、內容不夠豐富的弊端，采用聯合辦學，實現學校、企業、人才“三贏”的局面。

一、校企合作的現狀及存在的問題

目前，我國91%的試點高校實施了“3+1”的人才培養新模式，大學前三年在學校進行基礎教學，后一年在企業進行實習培養。由于開展時間短，經驗不足，校企合作、聯合培養的機制尚不成熟，因此，深化校企合作，培養實踐型、創新型人才，當前還存在以下問題。

（1）認識不足。在已經開展的校企合作模式中，很多學校主動尋求企業合作的出發點是為了適應市場經濟，尋求生存，尋求發展，而不是為了從根本上滿足企業和社會的需要去培養人才。同時，一部分企業認為招聘重于培養，先招聘到人才才是關鍵，并不重視人才的技能和實用性，所以校企合作的積極性不高，給學校開展校企合作帶來了困難。

（2）投入經費低。在校企合作中，學校對大學生實習期間投入的經費不足，企業雖然投入了很多的精力，但是收到的經費過低，得到的實惠不足，打擊了企業與學校合作的積極性。

（3）教師實踐經驗不足。大部分大學青年教師都是畢業之后通過高校的招聘直接進入學校的，他們在以往的學習中與實際工程脫節，缺乏實踐經驗，很難了解企業的具體情況，難以全面地指導大學生。

二、校企共同制訂培養計劃

（1） 課程體系建設。實踐教學對于大學生科技創新能力的培養具有非常直接的效果，但是目前大學生的實驗課程中驗證性、仿真性實驗過多，缺少設計性、綜合性實驗或實踐環節，缺乏對創新、工程設計、工程制作等理念的培養。所以，在實際教學過程中，高校與企業應立足行業的需要，適當增加與實際工程相關的課程，精簡理論課程，編寫新的教學大綱，將實踐穿插在教學之中，培養大學生的動手能力和創新能力。

（2）雙師制建設。傳統教學過程中，高等院校的任課教師一直是由本校的教師擔當，而本校教師又缺乏實際工程經驗，這不利于大學生將理論和實際相結合，拓展知識面。因此，大學生迫切需要有工程經驗的專家進行指導。而高校可以招聘在企業有豐富經驗的工程師，經過學校培訓合格后作為大學生的第二導師。這樣，就可通過校企合作將實際工程引入教學環節，建設特色教學體系。

（3）企業實習建設。企業實習一般在大學的最后一年。實習要與大學生畢業設計、畢業論文緊密結合，大學生要在完成企業實習的同時與實際工程相結合，完成畢業設計。企業在大學生實習過程中，要安排好實習場地和實習計劃，確保每一名大學生能動手操作。在實習過程中，可增加評級制度，就業時向企業優先推薦實習等級較高的大學生，以提高大學生學習的積極性。

三、改革考核方式

傳統高校考核大學生的形式是校內封閉式考核，考核的內容主要是理論知識。這在一定程度上打消了大學生實踐的積極性，不利于培養大學生的工程實踐經驗。深化校企合作，可以讓企業的工程師參與到傳統考核的過程中，不單靠試卷定成績，從而使傳統的校內封閉式考核向形式豐富的開放式實踐考核轉變。同時，高校要積極鼓勵大學生參加創新項目和各種形式的競賽，將創新項目和競賽成績計入大學生的總成績，并列入大學生的畢業考核條件。總成績高者優先考慮推免資格，進而提高大學生參加創新項目和競賽的積極性。

四、結束語

總之，“卓越工程師培養計劃”是結合理論與實踐，培養有實踐經驗、有動手能力的復合型人才的重大教育改革。高校要與企業緊密聯系，深化合作，立足于行業所需，共同制訂大學生在校學習和實習的培養計劃。同時，高校要統籌考慮，合理規劃時間，使大學生在實踐中獲得工程經驗，提升自我綜合能力，從而使他們成為適應企業、適應社會的合格人才。

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