高中英語教學中跨文化交際能力的培養

張德萍

【摘 要】高中生學習英語的最終目的不是為了應付考試，而是用所學的知識進行交際，尤其是跨文化交際，這才是學習英語的真正意義所在。本文論述了培養高中生跨文化交際能力的必要性和相關策略，以期有助于提高高中生跨文化交際的能力。

【關鍵詞】高中英語教學；跨文化交際能力；培養策略

目前，大多數高中生的英文水平不佳，說不出流利的英語，他們經常用“中式思維+英文形式”來套用所學的詞匯，或者對一些英文句子望文生義，這主要是因為他們認為兩種語言的詞匯是對等的。事實上并非如此，在兩種不同的語言之中，完全等值的東西是很少的，因為人們的思維方式是不同的。所以，在英語教學中，教師務必要培養學生跨文化交際的能力。

1培養高中生跨文化交際能力的必要性

1.1有助于學生深入了解本國文化

在目前的高中英語教材中，引入了大量的中國文化，包括風土人情、歷史文化等，目的就是讓學生準確的用英語將其表達出來，以便在與外國友人交流時傳播中國文化。此外，學生在學習這類素材之后，會對中國文化有一個重新的認識，加深了對文化的理解，從而在文化傳播時能夠更好地加以表達。

1.2有助于學生學習語言知識和技能

一種語言是在一種文化背景之下產生的，學生學習一種語言必須先了解產生這種語言的文化。學習英語國家的政治經濟、教育科技以及禮儀規范等方面的知識，不僅能夠開闊學生的眼界，激發學生的興趣，還能使學生具備一定的跨文化知識。同時，在學生學習英語語言的過程中，能夠對英語的表達方式、傳遞的信息等方面有深入的了解，從而促進聽、說、讀、寫等能力的提高。

1.3有利于用所學語言知識和技能實現有效交際

眾所周知，學習語言的最終目的是用于交際的，但是，中國與西方國家在制度、歷史文化以及價值觀念方面都有很大的差異，如果不了解對方的文化背景，就會在交際中產生誤解甚至沖突，造成交際的失敗。比如，在飲食方面，我們中國人在宴請客人時會相互敬酒、讓菜、勸菜，在美好的事物面前，體現了人們之間相互尊重、禮讓的美德。雖然從衛生的角度來看，這種飲食方式可能有不妥之處，但是它體現了我們民族“大團圓”的普遍心態。而西方國家在宴請客人時，食物和酒水僅僅是用來陪襯的，主要目的是憑借宴會來進行交誼。因此，如果我們在宴請西方客人時千萬不要勸酒。勸菜，那樣只能讓客人感到反感。由此可見，學生光學習英語語言知識是遠遠不夠的，還要了解這類語言所反映的文化內涵，這樣才能更好地與外國友人進行交際。

2高中生跨文化交際能力的培養策略

新課標強調，不光要培養高中生綜合語言運用的能力，還要培養他們分析問題和解決問題的能力，特別是要培養學生運用英語思維去表達的能力，具備基本的跨文化交際的能力，為其將來的學習和發展奠定良好的基礎。

2.1提高教師的專業素養

受應試教育的影響，教師大多數時間忙于如何提高學生的成績，以及評職稱等相關任務，根本沒有多余的時間看一些關于跨文化交際的書籍。這就導致許多教師雖然有了很高的教齡，但是對于這方面的知識仍停留在原來的水平，甚至在其掌握的一些知識中還存在一定的誤差。漢語和英語在稱謂、色彩詞以及動植物等方面的表達上都有各自的文化內涵，意思并不是對等的。比如，說到“柳”，我們中國人都會想到婀娜多姿這個詞，我國古詩中還有“芙蓉如面柳如眉”“嫻靜猶如花照水，行動好比風扶柳”等詞句，都是用來形容女子的婀娜多姿。而在《威尼斯商人》中，Lorenzo提到女王Dido，她被所愛的人Aeneas遺棄了，這時，莎士比亞用柳樹象征悲哀，她因過度悲哀而自殺。因此，同樣是“柳”這個字，在中英兩種文化中就有不同的內涵，具有不同的聯想意義，而正式這些形象生動的聯想意義，才是學生了解目的語文化的重要途徑。所以教師一定要幫助學生理解不同詞匯在不同語言中的表達方式以及使用方法，讓他們更好地了解跨文化的知識。

2.2以選修課為媒介培養學生的語言運用能力

新課標規定，高中英語課程要采取選修與必修課程相結合的方式進行教學，選修課程的設置是為了滿足學生的興趣愛好以及將來的就業要求，所以學校應該按照相關規定安排好選修課程，以培養學生的語言運用能力。

2.2.1開設報刊選修課

一些原版英文辦刊是提高學生英語水平的有效工具，因此，教師可以選擇一些適合學生閱讀的英文報紙，或者從英文網站上摘取一些有用的英文素材作為選修課的內容，讓學生閱讀、總結并提煉中心內容，在這個過程中，學生不僅了解到了自己感興趣的知識，還學到了真正的英語式表達方法，有利于培養學生的英式思維。

2.2.2利用影視欣賞課

很多教師認為影視欣賞就是給學生放一部電影就可以了，往往沒有后續內容，學生在看電影時注意力確實很集中，也很感興趣，但是他們并沒有從大段的英文對白中學到什么有意義的東西。所以，教師在選擇完經典的影視作品之后，還要設置一定的主題。比如，美國電影《加菲貓2》，它講述的是一只生活在美國的加菲貓來到了英國，遇到了一只與它一樣的加菲貓，雖然他們說的都是英語，而且彼此都能聽懂，但是一個是美式英語，一個是英式英語，而且因為不同的文化背景和表達方式，制造了很多有趣的情節。在觀看完影片之后，教師可以找同學回答一下英美兩國的英語在語音、語調方面有哪些差異，并帶領學生進行總結，還可以根據影片談論一下英美國家的一些禮儀與禁忌等等，有助于培養學生跨文化交際的能力。

2.2.3增加應用文寫作和演講辯論類選修課

在跨文化交際中，不單單包括口語交際，規范的應用文寫作也是必不可少的。但是，寫作本來就是讓學生頭疼的事情，英文寫作更讓學生感到頭疼且枯燥無味，鑒于此，教師應該充分利用選修課的機會，從社會、企業以及學校中選擇一些原汁原味的應用文題材，讓學生仔細的閱讀與揣摩，然后進行模仿寫作。同時，演講辯論同樣是鍛煉學生英語口語能力的高效方式，教師可以事先選擇一個主題，讓學生在課下提前進行充分的準備，然后上臺進行演講比賽，對于表現好的同學，教師還要予以表揚和鼓勵，這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能激發學生學習的積極性，最重要的是能夠形成英語語感。

2.3合理使用教材并挖掘跨文化知識

高中英語大多是外研社的教材，以此教材為例，整本教材都是按照“題材—動能—結構—任務”來編寫的，并且在每個模塊的最后部分都有Cultural Corner，這部分內容不僅是對該模塊相關知識的一個拓展，也是幫助學生了解中西方文化差異的一個有效途徑。因此，教師應該充分利用教材中所提及的素材，優選并整合資源，將符合課程標準和學生實際需要的跨文化知識挖掘出來，不斷豐富和拓展學生的跨文化知識。此外，教師在講課的過程中，可以根據教材中的內容，隨時向學生滲透一些跨文化交際的知識，不僅能夠提高學生學習英語的興趣，還能培養學生跨文化交際的意識，從而一定程度上提高學生跨文化交際的能力。

3結語

高中階段是培養學生跨文化交際能力的最好階段，教師應該跳出應試教育的怪圈，不斷提高自身的專業素養，采用科學有效的教學方法，提高學生的跨文化交際能力，這樣做不僅有利于提高學生英語學習的整體水平，對學生今后的學習和工作都有著非常重要的意義。

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