“游戲課堂”的突出效果

魯興漢

【摘 要】初中數學已經具備了一定的抽象性和復雜化性，并有些枯燥，學生在學習的過程中會感覺到枯無聊，影響了教學的效果。因此，本文針對“游戲課堂”的突出效果做出了進一步探究，對初中數學教學中存在的問題、游戲課堂在初中數學教學中應用的作用、初中數學游戲教學成果給出了詳細的分析。

【關鍵詞】游戲課堂；初中數學；教學成果

在現代化的初中教學當中，為了提升學生的學習效果，改變傳統授課當中的弊端，已經將多種授課的形式融入到了初中的教學教學當中，其中對于游戲課堂的應用起到了良好的教學效果，突破了傳統教學模式的局限性，啟發了學生的數學思維，保證了教學的效果。

1初中數學教學中存在的問題

1.1教學觀念比較落后

在數學的日常授課當中，有些教師為了保障學生學生的考試成績，在教學中一味的應用傳統的授課方式，忽視了對學生各項思維的調動和啟發，沒有對學生的數學素養進行培養。尤其是年紀稍大的數學教師，比較喜歡傳統的授課方式，很少對教學的模式進行更新，以至于課堂的內容比較枯燥，影響了學生的學習效果。

1.2數學教學內容把握失準

在初中數學的日常授課當中，對于一些重點知識和難點知識，學生有時會很難把握。在學生對一些概念、基礎知識和公式的學習之后，很難對相關的數學知識進行擴展等[1]。從教學成果方面進行分析，學生的競爭意識明顯不足，甚至對預習、復習和學習的重點有些迷茫，數學學習成績提升的很慢。

1.3學習的主觀能動性較差

在初中數學的學習中，學生如果沒有一定的主觀能動性學習，會嚴重影響對數學知識的學習，對于數學的學習會得過切過。尤其是初中的數學知識，與小學階段比較，其內容更加抽象和復雜，學生在學習的過程中經常會迷茫，如果教學的過程枯燥，學生沒有探究的興趣，很快便會厭惡對數學的學習，產生抗拒學習數學的心理。

2游戲課堂在初中數學教學中應用的作用

2.1向學生滲透數學思想

在數學的學習中，學好數學的前提為樹立正確的數學思想，這樣才能從正確的層面對數學問題進行分析。在授課的過程中加入游戲，學生可以非常直觀的學習數學問題，有充分的熱情對其進行探究[2]。例如：學生在學習三視圖的過程中，如果僅僅是通過教材當中圖片，學生是不能深層次理解其中的知識點的。現在，應用游戲課堂的教學模式，在課堂通過堆方塊等形式，學生可以更加深層次的學習知識點，引導學生樹立正確的數學思想，在游戲中學習數學知識。

2.2樹立爭取的心態

在數學課堂中，樹立正確的學習心態，有益于提升學生的學習效果。因此，在授課的過程中，應用游戲課堂的形式，會為課堂增加很多的趣味性，培養了學生的綜合思維，有益于不斷調動學生的學習興趣，使其產生主動探究知識的欲望，體會到學習數學的快樂。

2.3激發創造性思維

在數學的日常授課過程中，對于游戲課堂的應用會創造歡樂的教學氛圍，學生也會非常愿意融入到教學活動中，改變被動學習數學的局面。例如：學生在利用七巧板進行拼圖的過程中，教師要應用游戲的形式調動學生的數學思維，鼓勵學生嘗試不同的方式，提升創造能力和思維能力。

2.4收獲書數學知識

在日常授課的過程中，穿插一些游戲活動，可對學生的各個方面進行培養。學生不但可以利用一些數學游戲學習其中的數學知識，更可以在游戲中鍛煉自己的能力。

3初中數學游戲教學成果分析

3.1有益于學生牢記數學知識

初中的學生喜歡玩耍，向往自由，這些雖然是學生的優點，但用在學習上卻成為了缺點，導致了有些學生在學習的過程中會注意力不集中，不用功學習。所以，教師在日常授課的過程中，要將以往的教學方式進行革新，利用學生喜歡游戲的特征，將其應用在數學課堂當中，以便促進學生牢記數學知識，提升學習的效果。其中，在教學中融入游戲，非常符合學生的認知規律，將抽象的知識進行轉化，使其更加直接的呈現在學生面前，使學生更容易把握其中的知識點。

例如：在人教版初中數學《平移》的學習中，需要學生了解平移的概念，會進行點的平移。理解平移的性質，能解決簡單的平移問題等。為了使學生對其中的數學知識能夠牢固掌握，教師在授課的過程中，可應用數學游戲的形式，以便更好的引導學生探究平移的概念和性質。為每個學生提供一個網格，讓學生發揮想象力，在網格中畫出自己想畫的圖像。如學生畫了小魚，房子等。（如圖一所示）如果每小格是1cm2，之后讓學生將畫好的圖像向左移動8cm。這樣，在學生平移的過程中，慢慢引導學生總結平移的定義，在平面內，將一個圖形整體沿某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動稱為平移，平移改變的是圖形的位置。學生也會牢記，自己在游戲中并沒有改變圖形的大小和位置，由此熟記平移的性質，平移不改變圖形的大小和形狀。經過平移所得的圖形與原來的圖形的對應線段平行（或共線）且相等，對應角相等，對應點所連的線段平行（或共線）且相等。

3.2有益于深層次的掌握數學知識

學生在學習的過程中，因為每個學生的理解能力不同，專注程度不同，有些學生對于知識點并不能完全消化和理解。但如果學生不能及時理解相關的知識，會影響之后的學習，久而久之影響了學生的學習效果。現在，在授課的過程中，應用游戲的形式，每位學生都能積極的參與其中，更能在交流和討論中相互學習，共同進步。

例如：在人教版初中數學《畫軸對稱圖形》學習中，需要學生能夠作軸對稱圖形；能夠用軸對稱的知識解決相應的數學問題。在教學的過程中，教師可應用游戲的形式，鼓勵學生學生深層次的探究其中知識點。在課堂當中，可以舉辦一次剪紙比賽，讓學生動手在紙上畫一個圖案，并將這張紙進行折疊，描圖，再打開紙。看看哪位同學做出的圖形最漂亮。之后，間學生們降改變折痕的位置再試一次，探究得到了什么？這樣學生在學習的過程中能夠逐漸清晰由一個平面圖形可以得到它關于一條直線L成軸對稱的圖形，這個圖形與原圖形的形狀、大小完全一樣等知識點，提升學習的效果。

3.3有益于對學生的積極性和創造性進行培養

在授課的過程中，大部分教師已經更新了傳統的教學方式，將學生作為授課的主體，應用不同的授課手段，調動學生學習的積極性和創造能力。因此，教師在日常授課的過程中，要營造良好的教學氛圍，為學生各項能力的培養提供良好的環境。而在教學中融入游戲的形式，便是為學生的學習營造了輕松愉快的學習氛圍，學生在游戲的過程中，鍛煉了獨立思考的能力，并在不斷切換思路的過程中，探究出問題的最終結果，為之后的學習打下了良好的基礎。

例如：在對平行四邊形的形式進行探究的過程中，教師可以讓學生隨意挑選兩根線，隨意擺出一個圖形，并將四個點依次連接起來，觀察是否為平行變形，并讓小組進行探究，給出探究的結合，有益于對學生的積極性和創造性進行培養。

4結束語

總之，在數學授課的過程中，教師要應用不同的授課形式調動學生的積極和熱情，學生的學習效率會有明顯的提升。現在，對于游戲課堂教學模式的應用，有益于提升學生的學習效果，保障課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]朱振華.數學游戲在初中數學教學中的作用及實施途徑[J].數理化解題研究，2017（17）：22-23.

[2]郭龍江.淺議初中數學教學中數學游戲的作用及實施途徑[J].新課程（中學），2015（01）：100-101.endprint