農村職中學生心理健康的現狀及策略研究

齊江

【摘 要】職業教育在國家優勢政策的指引和帶動下正蓬勃發展，展現出來了勃勃生機。職業教育的春天已經來臨，在國家大力發展職業教育的同時，由于職業教育的特殊性，農村職中學生心理健康已經成為不可忽視的問題。職業學校的生源大多數還是來源于農村，由于學生的自身的多種因素，農村職業高中學生的難教育、難管理已是擺在農村職高教育者面前的一個嚴峻事實，分析農村職業高中學生的心理，幫助他們健康成長，讓他們的青春和諧地綻放，是一個值得思考探討的問題。所以認真研究職中學生的心理問題，解決職中學生心理健康問題已經刻不容緩。

【關鍵詞】農村職中；心理健康；引導；策略；自信；自卑

為了從實際出發研究農村職中學生的心理健康，我從本校的實際出發，經過調查研究以問卷調查的形式對我校的新生進行了深入細致地調查。在對學生心理健康研究的基礎上，對我校心理學生心理健康水平調查資料進一步分析。農村學生心理與城市學生比較，確定研究的重要性，對研究的可行性分析。在調查研究過程中收集研究的第一手資料，進行反思我校農村職中學生的心理健康的現狀，并提煉有效性的研究成果，將成果進行經驗積累，最后將這些經驗成果形成一定的理論依據應用在教學實踐。

為了切實做好研究的實施效果，我認真制作和發放了問卷調查表。問卷調查的內容詳細具體，能夠充分的反應出職中學生的心理問題。試卷回收以后由我對試卷進行詳細地數據分析，關系到課題研究的嚴謹性，我對每一份試卷的答案都是認真統計，不敢有絲毫的馬虎和大意。試卷一共發放183份，回收有效問卷176份，有效率是96.17%，其中女生124份，男生59份。

本問卷調查的試卷共分三個部分，全部在15級新生中間進行，在“心理健康程度”這一問題上，只有17.6%的同學明確表示出了心理健康的一面，36.4的同學心理屬于基本健康，46%的同學明顯的反應出了心理不健康的一面。數據的分析驗證了我們課題組一開始斷定，這不正是我們職校學生常出現慚愧、害羞、膽怯、憂傷等消極情緒的原因嗎？從試卷的制作到試卷的分發再到試卷的回收分析，得到的結果確實讓我大吃一驚，在我們學校居然有這么多的學生心理存在嚴重的問題。

從我的調查了解到，農村職中學生心理健康問題產生原因，更多的來自外部原因。

一、農村職中學生心理健康問題產生原因

1.考試成績上不去，成為應試教育的失敗者

首先，他們中的大部分在初三時就被分流或放任，表現為自由散漫、組織紀律性差，缺乏自我約束能力，上課經常遲到早退，經常性地違反課堂紀律，沒有良好的學習習慣，沒有掌握良好的學習方法，學習成績差，時常受到外界的批評和奚落，甚至被視為“異類”。久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、乖張暴戾的性格。于是，他們不再配合教師的教育，與教師抵觸對抗，讓父母也束手無策甚至處于極度絕望和無奈之中。在應試教育的壓力下，他們都是失敗者。他們學習成績差，厭學情緒嚴重，學習興趣低。這樣的學生，很少有學習的快樂，有成功的體驗，從而造成他們沒有自尊心和自信心。

2.學習成績差，被人瞧不起

這是農村職中學生心理健康問題的主要原因，大部分農村職中學生，都是由于中考成績差，不但上不了重點高中，就連一般的普通高中都上不了，成績差到六科總分才一百來分，是典型的差生。在校學習，他們基本上都是在老師的批評中，在同學的俾視中渡過。久而久之，學習自然無興趣，成績就越來越差，成績越差就越沒興趣學，學習沒興趣成績就越下降，形成惡性循環。

3.心理發展不健全，心理教育存缺陷

自信心缺乏是心理不健全的綜合反映，由于現在孩子缺乏意志力的培養，孩子的心理承受力普遍較弱，遇到一點困難或挫敗就走極端。隨著市場經濟的日臻完善，人們生活節奏的日益加快，競爭越來越激烈，人際交往紛云復雜。學生直接或間接受社會、家庭、學校壓力的影響，漸漸地就形成了心理障礙，性格出現偏執，聽不進他人的意見，甚至于個性被扭曲等不良心態。

4.家庭教育失敗，家長對職中的誤解

農村職中學生大多數由于學習成績差，而家長對孩子考試失敗，只一味的指責，打罵、懲罰，說一些傷孩子自尊的話。有相當多的家長對職業教育的誤解，認為上職中是沒本事的表現，孩子進了職中自己感到沒面子，認為上職中是低人一等似的。

5.其他原因

除上述主要原因外，還有諸多因素。如有家境不如人，家庭經濟較困難，互相攀比而產生的自卑。還有的學生認為家長沒能力，無權又無關系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認為自己外形不如人而缺乏自信。更需指出的是，現代社會是個充滿競爭的社會，“出人頭地”的風氣越來越盛行，學生深受其影響。

總之，農村職中學生的心理健康，是一個普遍存在的問題，也是農村職中教育工作者長期面臨的難題，這一問題解決得好壞，直接關系到農村職中教育成敗。這一問題的解決，也是解決農村職中學生厭學問題，行為不良問題的關鍵。研究發現我解決農村職中學生的心理健康問題首先要培養學生們的自信心，讓他們在農村職中學校的學習變得幸福和開心。

二、解決農村職中學生的心理健康問題的策略

1.學校的老師要充分認識到培育學生自信心的作用

教師要讓學生在職校學習開始階段，讓他們感覺和接觸到前所未聞的職業技能教育的嶄新環境之下，克服自卑心理，建立起自信心，將有助于他們振奮精神，昂揚斗志，激發追求成功的欲望。

2.職校老師要幫助學生進行正確的自我評價

引導學生正確地評價自己、認識自己，幫助他看準自己的優缺點，是非常重要的。在鼓勵發揚長處的同時，督促他們積極克服自己的缺點，即使反復或失敗也不要灰心喪氣。認識到自己的缺點，才有可能不斷地學習和改進，不斷地提高自己的能力和本領。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況，抬高自己或貶低自己都不可取。

3.職校老師要幫助學生不斷體驗成功的喜悅

確立切合實際的“期望目標”是建立學習自信心的關鍵。目標定的過高，他將再次遭遇挫折，不利于自信心的培養；目標定的過低，容易放松自己，容易得過且過。在課堂提問或課后作業中要根據學生的認知水平來設計課題，教師要讓學生在嘗試中獲得成功的體驗。《機械制圖》是一門比較抽象、令人頭疼的學科，但張老師所教的班級學習勁頭高漲，在統測中成績遙遙領先。在一堂內容為“幾何作圖”的公開課上，張老師對每個完成課堂作業的同學給予高度評價，不論質量如何都給予鼓勵，對上臺板書勇敢嘗試的同學大加贊許。學生在每次獲得微小成功的鼓勵聲中建立起了都能學好《機械制圖》的良好信心。

4.職校老師要通過賞識教育喚醒學生的自信

我們教師應時刻以欣賞的眼光看到身邊的每一個學生長處，多鼓勵、多表揚、多欣賞，堅持正面教育。“尺有所短，寸有所長。”事實證明，只要我們用客觀公正的態度觀察我們的學生，每個人身上都會有閃光之處。

5.職校老師要創設環境幫助學生提升自信

從社會大環境來說，雖然人們對職業教育缺乏必要的了解，對職業學校的學生存在著“莫須有”的偏見，但我們應該看到，從國家到地方，對職業教育日益重視，投入日益加大。作為中職學校，應該對此作切合實際的宣傳，幫助學生感受新時代的職業教育大好形勢，找準在社會上的地位，煥發自豪感，提升自信心。

從學校層面來說，應該利用校本資源，通過樹立榜樣，營造積極向上的技能學習氛圍，讓學生意識到技能可以實實在在豐富人生、改變生活。

三、總結

綜上所述，農村職中學生的心理健康教育使學生獲得成功人生的非常重要的因素，因此，需要社會、學校、家庭共同努力，營造出一個讓未來建設者健康成長的良好環境。同時，也要避免陷入一些誤區，如激勵成功演變成好高騖遠、心理疏導抽象為道德說教、挫折教育誘發出悲觀情緒等。endprint