淺談多媒體系統在小學語文教學中的運用

李丹

【摘 要】隨著新課改的實施，很多具有現代教育氣息的教學輔助工具進入了小學語文課堂。其中，多媒體系統具有強大的放映功能，并且能夠直接連接互聯網，能夠有效幫助教師順利開展教學活動，提高教學效率和教學質量。于是，小學語文教師針對多媒體系統的運用展開了激烈的討論，探索一系列高效的教學策略。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習情況，從多方面論述多媒體系統在小學語文教學中的運用。

【關鍵詞】小學語文；多媒體系統；運用策略

在計算機技術迅猛發展的推動下，多媒體系統已經滲透到教學領域，并且在課堂上大顯身手。就當前的小學語文教學來說，需要這樣一個得力的助手提高教學效率，為課堂注入新的活力。然而，科技手段是一把雙刃劍，小學語文教師必須要從學生的興趣愛好和理解能力出發，采取有效的運用策略，讓媒體系統的優勢有小學語文教學的特點結合起來，獲取最佳的教學效果。那么我將針對小學語文教學，淺談多媒體系統的運用策略。

一、營造良好的課堂氛圍

對于小學生來說，一個良好的課堂氛圍可以幫助他們取得更好的學習效果，傳統的教學模式重在理論知識的灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，不利于小學語文的教學。而利用多媒體系統可以加入多樣化的素材，讓學生從視覺聽覺享受到獨處的盛宴，就以《春天》的教學為例，這篇文章通過對春景的細致描寫，為學生展現了一幅生機勃勃的畫面。如果教師在課堂上只是進行填鴨式的理論灌輸，學生非但不能理解文章的內涵，還會漸漸產生厭學的心理，于是，教師可以加入圖片視頻音頻素材，營造一個輕松愉快的課堂環境，學生仿佛就身處在文章的情境中一般，可以直觀的看到那些美麗的春景，聽到鳥兒的啼鳴，一派生機盡在學生的腦海當中，更好地理解文章的情感與內涵。通過這樣的方式，營造了寬松愉快的課堂氛圍，幫助學生收獲更好的學習效果。

二、實現知識的圖文結合

引導學生進行高效學習，從而能夠從字里行間中獲取更深刻的信息，促進學生理解能力和文學素養的提升。但是對小學生來說，很多文章具有一定的難度，需要教師利用多媒體系統實現圖文結合，將抽象知識形象化。就以《爬山虎的腳》的教學為例，有的學生一看到文章題目叫爬山虎，以為是一種動物，未從感性層次有一定的認知，對于爬山虎的腳的動態也是毫不知曉。于是，教師可以從教學內容出發，引入多樣化的素材，比如要講解爬山虎生長的動態時，可以直接配合視頻進行播放，讓學生將文字內容與視頻內容結合起來，起到事半功倍的學習效果。而當教師講解細節描寫時，可以利用圖片進行細節的展示，并且讓學生主動觀察，既可以激發學生的學習興趣，也可以鍛煉學生的觀察能力和細節描寫能力。通過這樣的方式，將抽象的文字內容變得更加形象，提升學生的理解能力。

三、進行有效的課堂導入

對于一堂高質量的課堂來說，一個有效的課堂導入是一個重要的保障，多媒體系統的出現，為教師進行課堂討論創造了極佳的條件。就以《桂林山水》的教學為例，這篇文章展示了桂林美麗的風景，但是小學生的學習能力還非常有限，如果不能進行有效的課堂導入，學生很難進入到學習狀態中來。于是教師可以從課文的內容出發，找到文章中寫景的場面，利用多媒體系統直接展示相關的圖片，進行課堂導入。學生對于文字的理解能力是有限的，但是一看到圖片便立馬被吸引，產生強烈的求知欲，教師這時可以利用提問引導學生，過渡到文章的理解中來，學生就能夠伴隨著強烈的學習興趣，進行下一階段的文章學習。通過這樣的方式，進行了高效的課堂導入，激發了學生的學習興趣，也讓學生更快進入到學習狀態，保障學習效果。

四、拓展高效的學習平臺

有效的學習離不開一個高效的學習平臺，小學生需要一個良好的課后學習平臺來鞏固知識，教師可以通過多媒體系統制作豐富的課件，構建一個良好的課后學習平臺，引導學生完成課后學習任務，深化知識掌握。比如在進行唐詩教學時，為了讓學生能夠更好地記憶這些需要掌握的詩詞，教師可以放棄傳統的死記硬背的方式，讓學生通過課件完成一些生動的學習任務，比如教師可以將詩詞設計成匹配小游戲，讓學生在完成游戲的過程，深化對古詩詞的掌握，實現真正的寓教于樂。再比如教師課可以將一些，難懂的知識點進行匯總，提高學生在課后的學習效率，方便學生預習和復習。通過這樣的方式，為學生構建了一個高效的課后學習平臺，引導學生加深知識的理解與掌握。

五、結語

總而言之，在小學語文教學中運用多媒體系統順應了現代教育的發展潮流，也是幫助小學語文教學提高教學效率和教學質量的重要途徑，這就是新課程改革所要求的，也是廣大教師期望的。那么在今后的教學中，教師要從教學內容出發，探索科學的教學策略，高效地運用多媒體系統，讓其優勢得到最大的發揮，促進學生文學素養和綜合能力的全面提升，為今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]姜溢.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[J].科技創新導報，2016（36）：191-192.endprint