淺談多媒體系統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

李丹

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，很多具有現(xiàn)代教育氣息的教學(xué)輔助工具進(jìn)入了小學(xué)語文課堂。其中，多媒體系統(tǒng)具有強(qiáng)大的放映功能，并且能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，能夠有效幫助教師順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。于是，小學(xué)語文教師針對多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用展開了激烈的討論，探索一系列高效的教學(xué)策略。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從多方面論述多媒體系統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體系統(tǒng)；運(yùn)用策略

在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的推動下，多媒體系統(tǒng)已經(jīng)滲透到教學(xué)領(lǐng)域，并且在課堂上大顯身手。就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，需要這樣一個得力的助手提高教學(xué)效率，為課堂注入新的活力。然而，科技手段是一把雙刃劍，小學(xué)語文教師必須要從學(xué)生的興趣愛好和理解能力出發(fā)，采取有效的運(yùn)用策略，讓媒體系統(tǒng)的優(yōu)勢有小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來，獲取最佳的教學(xué)效果。那么我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用策略。

一、營造良好的課堂氛圍

對于小學(xué)生來說，一個良好的課堂氛圍可以幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在理論知識的灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，不利于小學(xué)語文的教學(xué)。而利用多媒體系統(tǒng)可以加入多樣化的素材，讓學(xué)生從視覺聽覺享受到獨(dú)處的盛宴，就以《春天》的教學(xué)為例，這篇文章通過對春景的細(xì)致描寫，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的畫面。如果教師在課堂上只是進(jìn)行填鴨式的理論灌輸，學(xué)生非但不能理解文章的內(nèi)涵，還會漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，于是，教師可以加入圖片視頻音頻素材，營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，學(xué)生仿佛就身處在文章的情境中一般，可以直觀的看到那些美麗的春景，聽到鳥兒的啼鳴，一派生機(jī)盡在學(xué)生的腦海當(dāng)中，更好地理解文章的情感與內(nèi)涵。通過這樣的方式，營造了寬松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)現(xiàn)知識的圖文結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而能夠從字里行間中獲取更深刻的信息，促進(jìn)學(xué)生理解能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。但是對小學(xué)生來說，很多文章具有一定的難度，需要教師利用多媒體系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，將抽象知識形象化。就以《爬山虎的腳》的教學(xué)為例，有的學(xué)生一看到文章題目叫爬山虎，以為是一種動物，未從感性層次有一定的認(rèn)知，對于爬山虎的腳的動態(tài)也是毫不知曉。于是，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引入多樣化的素材，比如要講解爬山虎生長的動態(tài)時，可以直接配合視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生將文字內(nèi)容與視頻內(nèi)容結(jié)合起來，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)教師講解細(xì)節(jié)描寫時，可以利用圖片進(jìn)行細(xì)節(jié)的展示，并且讓學(xué)生主動觀察，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和細(xì)節(jié)描寫能力。通過這樣的方式，將抽象的文字內(nèi)容變得更加形象，提升學(xué)生的理解能力。

三、進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入

對于一堂高質(zhì)量的課堂來說，一個有效的課堂導(dǎo)入是一個重要的保障，多媒體系統(tǒng)的出現(xiàn)，為教師進(jìn)行課堂討論創(chuàng)造了極佳的條件。就以《桂林山水》的教學(xué)為例，這篇文章展示了桂林美麗的風(fēng)景，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還非常有限，如果不能進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，學(xué)生很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。于是教師可以從課文的內(nèi)容出發(fā)，找到文章中寫景的場面，利用多媒體系統(tǒng)直接展示相關(guān)的圖片，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。學(xué)生對于文字的理解能力是有限的，但是一看到圖片便立馬被吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師這時可以利用提問引導(dǎo)學(xué)生，過渡到文章的理解中來，學(xué)生就能夠伴隨著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行下一階段的文章學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，進(jìn)行了高效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障學(xué)習(xí)效果。

四、拓展高效的學(xué)習(xí)平臺

有效的學(xué)習(xí)離不開一個高效的學(xué)習(xí)平臺，小學(xué)生需要一個良好的課后學(xué)習(xí)平臺來鞏固知識，教師可以通過多媒體系統(tǒng)制作豐富的課件，構(gòu)建一個良好的課后學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，深化知識掌握。比如在進(jìn)行唐詩教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更好地記憶這些需要掌握的詩詞，教師可以放棄傳統(tǒng)的死記硬背的方式，讓學(xué)生通過課件完成一些生動的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如教師可以將詩詞設(shè)計(jì)成匹配小游戲，讓學(xué)生在完成游戲的過程，深化對古詩詞的掌握，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。再比如教師課可以將一些，難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，提高學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過這樣的方式，為學(xué)生構(gòu)建了一個高效的課后學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生加深知識的理解與掌握。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體系統(tǒng)順應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，也是幫助小學(xué)語文教學(xué)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，這就是新課程改革所要求的，也是廣大教師期望的。那么在今后的教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，高效地運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，讓其優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜溢.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（36）：191-192.endprint