淺談區域內中小學開設國學課程的實踐研究

黃小丹

【摘 要】在黨的十八大會議上，黨中央從全局和戰略高度出發，強調堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務。中宣部、教育部制定的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，明確提出“要加強傳統文化的教育和人文血脈傳承的關系”?！墩Z文課程標準》同樣強調指出：要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。國學經典是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，是我們民族生存的根基，也是我們民族精神的紐帶。結合不同年段學生的認知特點，結合學校自身特點開設傳統文化校本課程，為學生輸入積極向上、健康發展的人生正能量，培養學生良好人格。

【關鍵詞】中小學；國學課程；校本課程；操作策略

一、探尋國學校本課程的操作策略

（一）以校本課程補充國家課程的空缺

以國家課程（必修模塊，選修一模塊）為基礎，以拓展課程（選修二）為延伸，以豐富的社團活動課程和假期實踐活動課程為補充，全面構建可以滲透傳統文化教育的校本課程體系，以藝術課程為例，可以深入開展民族小樂器項目，推廣自編的民族小樂器教材，堅持普及與提高相結合，擴大學生參與面，提高學生對中國傳統文化的認識和文化的認可。同時開設了二胡、古箏、琵琶等社團活動項目，吸引了更多的學生參與到其中來，提升學生的民族自豪感，增強學生的藝術素養。還可以通過歌唱、演奏等，讓學生通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗，享受音樂表現的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現能力。在感受中進行傳統文化創作，培養學生藝術想象力和創造力的園地，感受中國傳統文化的博大精深。學校開發的校本課程內容，有針對性的彌補了國學課程不足，讓校本課程成為學校教育資源的有效補充。

中華經典文化篇章。引進中華優秀傳統文化教育全國中小學普及教程系列圖書《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孟子》等，劃出重點內容，開設國學課和經典誦讀時間，由班主任老師任教，進行全校誦讀。

中華民俗體育篇章。學校利用自身優勢，深入開展中國武術項目，推廣自編的武術教材，堅持普及與提高相結合，擴大學生參與面，提高學生對中國武術的認識和武術文化的認可。同時開設了中國象棋、圍棋、踢鍵等社團活動項目，吸引了更多的學生參與到廣泛的中華民眾體育活動中來，提升學生的民族自豪感，增強學生的體質。

中華傳統藝術篇章。學校新建書法教室，在全校推廣軟筆書法教學，定期開展書法比賽活動，提高學生參與書法學習和活動的興趣。同時結合學生情況，開發了水墨畫、折紙、剪紙、戲劇、刻畫等一系列的校本和班本藝術社團，為學生了解傳統藝術提供了更多的學習機會。

中華傳統節日篇章。中華傳統節日是中華傳統文化的重要組成部分，也是學校對學生進行德育教育的有利契機，春節、元旦、中秋、重陽等節日學校都充分利用，讓學生在活動中感受中國傳統文化的氛圍。

（二）以誦讀經典為切入點，大力發展學校的校本課程

各年級各班級把中華經典詩文誦讀活動與校本、地方課、綜合實踐活動緊密結合起來，根據學生的認知水平和能力特點，搜集整理本年級的誦讀內容，打印成冊，制成簡易實用的校本教材。音樂教師可尋找或自編教學內容，將詩文誦讀與音樂融為一體，指導學生編排一些相關的文藝節目。美術學科則可以抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把著名的書畫作品引入課堂，指導學生給經典詩文配畫，使學生充分感受我國文化藝術的魅力。同時學校統一購買一些相關書籍，發放到各班，并在學期末回收，循環使用。

小學階段可以引進中華優秀傳統文化教育全國中小學普及教程系列圖書《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孟子》等，劃出重點內容，開設國學課和經典誦讀時間，由班主任老師任教，進行全校誦讀。

中學階段，可以在課內學習古詩文的基礎上，選取適合學生理解、與統編教材在內容、題材、體裁及作家作品等方面有一定聯系的古詩文，形成若干個專題，編成校本教材中國傳統文化課程中國傳統文化《唐宋詩詞鑒賞》供比較閱讀，便于學生深入認識傳統文化在詩詞方面的思想內容，并通過反復吟詠和體驗，來豐富情感，影響價值觀。

二、拓展國學課程與人文素養培育的結合點

（一）將傳統文化教育與德育活動教育相結合

中華傳統節日是中華傳統文化的重要組成部分，也是我們對學生進行德育教育的有利契機，春節、元旦、中秋、重陽等節日學校都充分利用，讓學生在活動中感受中國傳統文化的氛圍。每年的元旦迎新之際，學校都會利用學校的在校時間組織學生開展包餃子、貼春聯和猜燈謎活動，讓學生體驗中華傳統文化的魅力。

（二）與學校養成教育活動相結合

推動學生“讀經典、做謙謙君子”的養成。與校本培訓結合，指導學生開展占詩文誦讀活動，在教師中開展“四個一”（每年讀本教育理論專著、每學期讀本經典文學著作、每月讀一木教育期刊、每周讀一篇教育論文）讀書活動。以擴展視野，區內定期開展“我與經典詩文”征文、書法創作等大型活動，積極開展“我看古詩文”、“我談古詩文”、“我與古詩文”征文、書法創作等比賽，進一步拓展延伸，發展特長。廣播站每周播放經典名篇和經典名曲欣賞，升旗儀式上，領導講話和國旗獻詞也會適時倡導國學經典的學習、應用；通過這樣的安排，使每一個師生一走進我們的校園就知道我們崇尚的文化內涵是什么。營造濃厚的國學教育氛圍，強化了師生國學教育的意識，使國學教育的思想深入每一個師生的心靈。并根據部同年級學生年齡階段的特點，分別布置不同的培養目標，收到良好效果。

三、實施國學教育的傳統意義

（一）國學課程促進了學生的身心健康，人格優化

國學經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年傳唱不衰。誦讀它，可以修身養心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。實踐證明，”潤物無聲”的經典誦讀是提升學生品性和修養的有效途徑。

（二）國學課程推進教育創新，對深化素質教育起到了積極地推進作用

素質教育是一場深刻的教育革命，不是一句空喊的口號。我區學校依托中學語文傳統文化教育特色的構建研究，實現了語文學科傳統文化教育與德育、音樂、美術、體育等學科，與家庭教育、與信息技術等方面的結合，把學生的精神放到了一個自由翱翔的人文空間，讓學生在誦讀、欣賞大量經典古詩文的過程中激發靈感，增強其原創力。

（三）學校育人規格、社會認可度全面升級

隨著課題研究工作的深入開展，中華傳統文化教育已經成為實驗學校的特色，學校經典誦讀已經成為學校在全區和全市的品牌項目。學校通過家長開放日、校園藝術節等活動展示，家長對于學校的傳統文化特色取得認同，學校的知名度和美譽度得到提高。

（四）國學課程引領學校特色呈現

根據學校特色結合學科特點，全區教師在課堂教學中積極滲透民族傳統文化教育，教師撰寫隨筆，及時總結提煉，使師生在教與學互動中時時刻刻感受著民族傳統文化教育的深刻內涵。在語文教學中挖掘有關民族文化信息，探究挖掘教材中涉及到經典的知識點等，結合上下文內容，分析經典內涵，從而達到理解的目的。在思維碰撞中，教師的觀念發生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執行者”向課程的“決策者”過渡。提升了教師開發校本課程的能力，促進了教師的科研成長。

參考文獻：

[1]郝立新.《中國傳統文化》.北京：清華大學出版社，2016年11月版.

[2]張萬紅主編.《中國傳統文化概論》.北京：北京師范大學出版社，2012年9月版.

[3]張亞新.《小學古詩文教學的理論和實踐》.北京：語文出版社，2002年版.endprint