關(guān)于學前兒童健康教育相關(guān)問題的思考

【摘 要】針對學前教育階段兒童學生群體組織開展的健康教育工作，是保障和支持我國學前教育階段兒童學生群體順利獲取到最佳成長發(fā)展效果的重要前提條件，本文圍繞學前兒童健康教育論題，擇取兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析。

【關(guān)鍵詞】學前兒童；健康教育；相關(guān)問題；思考分析

學前兒童教育是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展體系中的重要組成內(nèi)容，切實做好現(xiàn)階段我國學前教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展工作，對于保障和支持我國學前兒童學生群體順利獲取到最佳成長發(fā)展，具備不容忽視的支持保障作用。在現(xiàn)有的歷史性發(fā)展演進背景之下，我國基礎(chǔ)性學前教育事業(yè)正在處于快速穩(wěn)定持續(xù)的實踐發(fā)展進程之中，且伴隨著《幼兒園教育指導綱要》這一官方性政策指導文件的制定發(fā)布和廣泛深入貫徹實施，我國有越來越多的幼兒園學前教育教學單位，以及基層性學前教育工作者，逐步關(guān)注和重視了健康教育工作在學前兒童教育督導工作實踐過程中的重要地位，因此，只有切實充分關(guān)注和重視學前兒童健康教育工作的重要意義，系統(tǒng)全面研究分析學前兒童健康教育工作的相關(guān)問題，科學設(shè)定和實施學前兒童健康教育工作的組織實施方案，才能保障和支持學前兒童健康教育工作在具體化的組織運作過程中，能夠穩(wěn)定且順利地獲取到最佳預期效果。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞學前兒童健康教育相關(guān)問題展開簡要闡釋。

一、學前兒童健康教育的理論切入點分析

在我國現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育事業(yè)綜合性發(fā)展演進背景之下，源于我國不同的基層幼兒園教學單位，在常規(guī)性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，師資力量隊伍配備發(fā)展水平，以及基礎(chǔ)性教育教學工作組織運作風格等層面均存在著顯著且鮮明的相互差異特征，因而在具備不同發(fā)展層次和不同發(fā)展水平的基層幼兒園教學單位普及開展針對學前教育階段兒童學生群體的基礎(chǔ)性健康教育工作過程中，應當優(yōu)先關(guān)注和重視現(xiàn)階段我國幼兒園在基礎(chǔ)性環(huán)境應用設(shè)施和師資力量隊伍建設(shè)發(fā)展層面的基本情況，并且在此基礎(chǔ)上逐步建構(gòu)形成具備系統(tǒng)性、綜合性，以及規(guī)模性特征的學前教育階段健康教育工作組織運作體系。

在我國現(xiàn)代學前教育事業(yè)的傳統(tǒng)發(fā)展階段，幼兒園健康教育工作的重要作用尚且未能獲取到穩(wěn)定充分重視，直接誘導現(xiàn)階段我國依然有一定數(shù)量比例的基層幼兒園，在學前教育階段健康教育工作的組織運作方面依然處于空白狀態(tài)，給我國現(xiàn)有的基層幼兒園學前教育階段學生群體的整體性學習成長發(fā)展質(zhì)量，造成了表現(xiàn)程度極其顯著的不良影響。

在上述基礎(chǔ)性研究實踐背景之下，我國現(xiàn)有的基層幼兒園想要在實際組織開展的針對學前教育年齡階段學生群體的健康教育督導干預過程中順利獲取到最佳預期效果，應當秉持循序漸進和逐步推進的態(tài)度組織開展針對幼兒園現(xiàn)有的學生群體的系統(tǒng)科學且行之有效的健康教育督導干預。要切實在學前教育階段兒童入園時間節(jié)點針對其實際具備和表現(xiàn)的綜合性健康狀態(tài)展開調(diào)查分析，在全面充分關(guān)注和認識幼兒園內(nèi)部現(xiàn)有的處在不同年齡階段和不同年級的幼兒學生群體實際具備的基本特點背景之下，結(jié)合目標學生群體實際具備的基礎(chǔ)性身心成長發(fā)展特征，為其組織開展針對性的健康教育督導干預，確保我國學前教育年齡階段兒童學生群體，在接受系統(tǒng)化且有效化的健康教育督導干預背景之下，能夠切實實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長發(fā)展。在針對幼兒園學生個體展開基礎(chǔ)性身體發(fā)育狀態(tài)調(diào)查分析過程中，除卻關(guān)注學生實際展現(xiàn)的行為習慣特征和動作發(fā)育特征之外，還需要針對幼兒學生個體的心理情緒認知機制發(fā)展狀態(tài)展開全面從發(fā)關(guān)注，要切實關(guān)切幼兒學生個體在參與日常化學習生活實踐體驗過程中的情緒特征和性格特點。要在調(diào)查關(guān)注幼兒園學生個體的基礎(chǔ)性飲食行為習慣表現(xiàn)特征的前提條件下，針對幼兒學生群體實際參與幼兒園日常化學習體驗活動過程中發(fā)生安全事故的可能性和相關(guān)影響干預因素展開全面充分的調(diào)查關(guān)注，繼而切實制定和執(zhí)行具備充分科學性和有效性的學前教育階段兒童健康教育組織實施方案，保障和支持我國廣大少年兒童能夠順利獲取到良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長發(fā)展。

從本質(zhì)性層面展開闡釋分析，針對學前教育階段兒童學生群體組織開展的健康教育工作，其本質(zhì)上是是針對幼兒學生的日常化生活實踐活動行為展開的教育督導干預，因而從整體性層面角度展開闡釋分析，想要切實在實際組織開展的學前教育階段兒童學生群體的健康教育督導實踐過程中順利獲取到最佳預期效果，必須采取有效措施，針對我國學前教育階段健康教育工作在實際組織開展過程中所遭遇的問題展開全面系統(tǒng)的調(diào)查分析，并且借由對恰當合理的改良優(yōu)化手段的引入運用，保障和支持我國學前教育階段幼兒學生群體的健康教育工作組織開展水平，能夠切實獲取到表現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。要全面系統(tǒng)充分地關(guān)注和重視學前教育階段現(xiàn)有學生群體參與日常化學習生活實踐體驗過程中所展現(xiàn)的基礎(chǔ)性身體健康狀態(tài)和心理健康狀態(tài)，并且在此基礎(chǔ)上支持和督導我國學前教育階段幼兒學群體的綜合性健康水平和成長發(fā)展質(zhì)量不斷改善優(yōu)化。

二、學前兒童健康教育工作組織開展過程中需要注意的問題分析

想要在實際組織開展的學前教育階段學生健康教育工作過程中順利獲取到最佳預期效果，應當優(yōu)先做好學前教育階段健康教育工作組織開展方案的科學合理設(shè)置工作，確保實際設(shè)定形成的學前教育階段健康教育組織開展過程中，在引入呈現(xiàn)的健康教研員工作內(nèi)容層面，能夠切實具備穩(wěn)定且充分的科學性和針對性，支持和督導實際開展的教學工作能夠順利獲取到最佳預期效果。

在具體組織運作學前教育階段幼兒健康教育工作的實踐過程中，幼兒教師應當注重針對我國現(xiàn)有的幼兒園學前教育階段學生群體，在日常參與學習生活體驗活動過程中的完整過程均展開全面關(guān)注，結(jié)合學生在日常學習生活體驗過程中所遭遇的健康問題和心理困惑展開全面充分的關(guān)注和重視，在針對目標學生群體組織開展科學化和系統(tǒng)化的干預督導條件之下，保障和支持我國學前教育階段幼兒學生群體遭遇的身體健康問題，以及心理情緒困惑問題均能獲取到有效且充分的解決和紓解。

三、結(jié)束語

針對學前兒童健康教育論題，本文擇取學前兒童健康教育的理論切入點分析，以及學前兒童健康教育工作組織開展過程中需要注意的問題分析，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)性從業(yè)人員和學術(shù)研究分析人員，構(gòu)筑和提供經(jīng)驗性參考借鑒支持條件。切實做好針對學前教育階段兒童學生群體的健康教育督導工作，對于保障和支持我國學前教育階段幼兒學生群體順利獲取到最佳成長發(fā)展效果，具備不容忽視的影響干預作用。

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作者簡介：

張少明（1987.4～ ），女，江西上饒人，研究生，助教，主要研究方向：學前教育健康教育。endprint