游戲教學法在中職學前教育專業(yè)音樂教學中的應用

黃碧茜

【摘 要】本文首先分析了學前教育專業(yè)音樂教學中游戲教學的運用意義，能夠提高學生的學習積極性，還能激發(fā)其良好的精神狀態(tài)，接著提出了游戲教學法在中職學前教育專業(yè)音樂教學中的應用策略和應用保障。

【關鍵詞】游戲教學；音樂教學；學前教育

中職院校是我國教育行業(yè)的重要組成部分，也是密切聯(lián)系社會實際的教育，主要擔負著為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的責任。聲樂與樂理教學是學前專業(yè)課程的一部分，能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還是提高學生綜合素質(zhì)的保障，在中職學前教育中的地位不容小視?，F(xiàn)階段，在進行中職學前教育專業(yè)教學的時候，要結合學生的實際來選擇教學模式。游戲教學模式符合青春期學生的認知特點，營造出一種積極的學習氛圍，幫助學生更好的理解聲樂和樂理知識，提高了學生的音樂練習積極性，促進了其身心健康和諧發(fā)展。

1學前教育專業(yè)音樂教學中游戲教學的運用意義

首先，提高學前教育專業(yè)學生的聲樂和樂理知識學習積極性。學前教育專業(yè)學生正處在人生發(fā)展的黃金階段，其價值觀念還未完全形成，具備一定的可塑性。這個階段的學生，在學習課程的時候仍舊會以興趣作為基本的前提，而游戲教學模式的一個重要特點就是趣味性，學生參加音樂游戲一般都是出于他們的直接動機，為了體驗有趣的游戲過程，這在很大程度上提高了他們學習的積極主動性，讓學生主動參與到音樂教學中，成為課堂教學的主人。

其次，激發(fā)學前教育學生良好的精神狀態(tài)。挫折無處不在，用積極的心態(tài)應對挫折是學前教育學生必備的心理素質(zhì)。在音樂游戲開展過程中，給學生自由發(fā)揮的空間，活躍了教學氣氛，還能夠改善學生的不良情緒控制力，愉悅學生的身心，讓他們通過游戲舒緩內(nèi)心的緊張感與不安感，讓學生在愉快的游戲中放松自己，培養(yǎng)其良好的精神狀態(tài)，還能培養(yǎng)學生接受挑戰(zhàn)的能力以及接受挫折的能力，讓學生用積極、樂觀、奮進的心態(tài)去對待音樂學習和生活。

2游戲教學法在中職學前教育專業(yè)音樂教學中的應用

從20實際90年代到現(xiàn)在，我國聲樂和樂理教育的發(fā)展速度非?？?。中職院校學前教育專業(yè)在聲樂和樂理教育方面也投入了很大的精力，在教學模式、教育思想以及教育渠道等方面進行了相應的變革。但是從近幾年的教學實踐可以看出，在學前教育專業(yè)聲樂和樂理教學方面，教師的教跟學生的學習一直處在分離的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教育教學模式主要是教師占據(jù)課堂主導地位，學生被動的接受音樂知識。但是跟其他學科不一樣，聲樂和樂理教學單純的向學生傳授知識的方式不可取。如果學生缺乏興趣，則難以提高教學成效，在這樣的背景下游戲教學模式應運而生。

2.1游戲教學在課堂導入環(huán)節(jié)的應用

縱觀學前教育專業(yè)聲樂和樂理教學的狀況，在這類學科的課程中，那些涉及聲樂和樂理技能類的課程相對比較多，理論課程顯得不是那么充分。而對于聲樂和樂理教育來說，屬于理論性質(zhì)的學科，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的時候，不能忽視理論課程的教學，可以參照音樂學院培養(yǎng)聲樂和樂理專業(yè)人才的模式，但是不能完全照搬。音樂教學改革的一個重點內(nèi)容就是教學方式的改革，課堂準備活動是一節(jié)課的開始，也是授課成功的保障。在聲樂和樂理教學導入活動中，要堅持學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，選擇多樣化的導入方式來提高學生的音樂學習積極性，游戲在常規(guī)化的課堂導入環(huán)節(jié)起到了很好的作用。比如，在樂理知識學習中，進行五線譜記譜法知識教學的時候，要讓學生熟知高音譜表各音的位置。在課堂開始之初可以帶領大家玩一個即興反應類的游戲“看誰答的快”。具體的游戲規(guī)則是：教師先說出五線譜的位置，學生要能夠在很短的時間內(nèi)回答出對應的音名以及唱名。通過這樣的趣味性游戲帶領大家擴展相關知識的學習。

2.2游戲教學在課堂教學環(huán)節(jié)的應用

首先，模仿游戲的運用。在進行聲樂與樂理知識學習的時候，可以采取模仿游戲表演法。讓學生來模仿生活中的一些現(xiàn)象，用音樂去表現(xiàn)不同角色的特點，提高了聲樂與樂理知識學習的趣味性，還能讓學生在比較短的時間內(nèi)記住節(jié)奏，即便是反復開展練習也不會讓人覺得枯燥無味。學生在進入幼兒園實習的時候，也可以運用這種教學模式來開展幼兒教學，比如，在聲樂與樂理教學中，為學生講解節(jié)奏的起源的時候，可以用生活化的游戲案例。比如，讓學生感受并模仿以下聲音，汽車喇叭：嘀嘀——；馬蹄聲：嗒嗒嗒…嗒嗒嗒；雞叫聲：咯咯嗒…咯咯嗒；歡迎聲：歡迎歡迎，熱烈歡迎，進而提高學習的趣味性。

其次，輸贏游戲的運用。作為即將走向工作崗位的學生，競爭意識在其人生道路上的重要性不言而喻。聲樂和樂理教學采用輸贏游戲教學模式不只是簡單的讓學生去玩，或者簡單的做一些聲樂和樂理技能訓練，而是通過游戲活動的開展，引導全體成員參加到活動中，讓學生通過游戲比賽來感受競爭，培養(yǎng)頑強拼搏的精神。而且，通過游戲能夠讓他們明白凡事都有一定的規(guī)則，規(guī)則在幼兒教育行業(yè)非常重要，能夠讓學生在以后的從教生涯中把這些規(guī)則意識灌輸給學生。比如，可以把生活中常見的輸贏游戲帶入到音樂學習中。在學習聲樂與樂理中的發(fā)聲練習時應選擇適當?shù)哪敢?。開始進行發(fā)聲練習時在aeiouu六個母音中，并不是每個人都能全部均衡的唱好，這就可以采取輸贏游戲，要在老師的幫助下從發(fā)音最自然、動聽的母音開始練習并比賽，看哪個同學的發(fā)音進步最快，在這樣的游戲中，學生能夠輕松的掌握母音著力部位和協(xié)調(diào)音波在共鳴器中的作用。

再次，創(chuàng)編游戲的運用。在聲樂與樂理教學的時候，可以鼓勵學生進行歌詞、伴唱節(jié)奏或者動作的創(chuàng)編，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。比如，在學習節(jié)拍知識時候，就可以開展創(chuàng)編游戲教學，讓學生根據(jù)節(jié)拍創(chuàng)編出不同的歌詞。在創(chuàng)編過程中，還可以加入控制性的規(guī)則，規(guī)定歌詞中某個詞語處不發(fā)出聲音或者用動作代表，像拍手、拍腿以及跺腳等，來提高學生的注意力。

3學前教育專業(yè)音樂教學中運用游戲教學的保障

3.1注重教師綜合素質(zhì)的提升

高素質(zhì)的教師隊伍是提高游戲教學模式成效的保障。對于學前教育聲樂與樂理教師來說，要明確自己的身份，具備基本聲樂與樂理知識，能夠運用游戲教學等先進的教學模式開展教學，還要及時更新自己的知識，廣泛涉獵包括美學、文學以及歷史民俗等方面的知識，提高審美趣味，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)自身駕馭作品的能力，這樣的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，才能為幼兒教育機構輸送合格的幼兒教師。

3.2把握知能關系，優(yōu)化知能統(tǒng)一

在學前教育專業(yè)聲樂與樂理教學標準中提出，要對學生進行理論知識的教學和技能的教學，實現(xiàn)二者的融合，提高學生的音樂執(zhí)教能力。因此，要明確聲樂與樂理理論教學與技能教學之間的關系，樹立正確的教學觀念，把知識與技能都當作是教學目標的組成部分。根據(jù)學生的實際，對學生進行有針對性的游戲教學，不能單純的為了游戲而游戲，要科學統(tǒng)籌理論知識與技能知識的地位，結合具體實際，做到需要拓展的拓展，需要壓縮的壓縮，從而優(yōu)化知能統(tǒng)一。

4結論

綜上所述，游戲教學模式符合學前專業(yè)學生的認知特點，營造出一種積極的音樂學習氛圍，提高學生的聲樂與樂理學習興趣。在新時期，要注重中職學前專業(yè)教學模式的改革，通過在教學中融入游戲，結合中職學生的生理與心理特點，選擇合適的游戲內(nèi)容，提高學生的參與積極性，這是因材施教的表現(xiàn)，也是提高聲樂與樂理教學成效的重要舉措。

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