貼近生活快樂寫作

【摘要】激發學生的作文興趣，對學生的入門寫作會有很大的影響。教師如何開展課堂作文教學，對學生由害怕作文到愛寫作文起到關鍵性的作用，課堂教學的引導，觀察生活的方法，讀寫結合的滲透，語言積累的遷移，是引導學生作文入門的主流。

【關鍵詞】激發興趣 細心觀察 寫作方法 語言積累

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0046-02

語文是最重要的交際工具。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。如果說其他學科是知識的寶庫，那么，語文素養就是開啟這些寶庫的鑰匙。寫作能力是語文素養的綜合體現。所以，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

小學中低年級是作文教學的啟蒙階段，在這個階段的學生一聽寫作文就愁眉苦臉，叫苦連天，或感到無話可寫，無事可寫，或生編硬造，敷衍了事，作文成了重重的包袱。作文越寫越呆板，久而久之，學生對作文產生了畏難情緒，談“作文”而色變。因此，在教學中，教師應鼓勵學生“我手寫我心”，揭開寫作的神秘面紗，注重激發和培養學生的寫作興趣和信心，讓我們的作文教學充滿生機與活力。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是寫作最好的內驅力。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，通過學校教育激發和培養出來的。所以，低年級寫話訓練的重點應該放在培養興趣和自信心上，使學生從小養成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。

調動學生寫作興趣的最好方法，莫過于使學生的寫作得到認可。我評改每一篇作文時，首要任務是尋找和發現文章中的閃光點，及時肯定學生的點滴進步。剛開始寫話，或許學生不能達到教師所期望的水平，或許整篇習作有著這樣或那樣的不足，但他們的一些語言充滿了童真和樂趣。看到這些好詞佳句，我會用醒目的紅筆圈畫出來，標上五角星，并相機給予點評。學生見了定會備受鼓舞，在不斷的肯定中體驗到成功的喜悅。在得到教師的肯定與表揚，得到同學們的認可與欣賞之后，他們會迸發出強烈的寫作欲望，把寫作看成日常生活一部分。另外，我提供多種機會讓學生發表自己的習作，比如班級作文天地、學校黑板報手抄報評比、校廣播室投稿、網絡征文等，把自己獨特的勞動成果展示出來，獲得更多人的認可和稱贊。

二、培養學生的觀察能力

我們知道，人的智力因素包括人的觀察力、記憶力、思維力和想象力，而人的非智力因素又包括其行為動機、毅力、情感、膽略等。因此，我們在指導學生進行科學化的寫作訓練時，就要確立以智能訓練為中心的思想，從調動學生學會觀察，引導學生增進記憶，培養學生思維力和想象力等方面入手，使學生通過寫作訓練，真正在智力因素和非智力因素方面得到開發

和收獲。而在具體的操作中，則要處理好三種關系，即系列訓練與日常訓練相結合；單項訓練與綜合訓練相結合；書面訓練與口頭訓練相結合。觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。學生認識世界的主要途徑就是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察事物的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生爭做生活的有心人和真善美的踐行者[1]。

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”生活是普通的，也是豐富多彩的。低年級學生學會留心觀察生活，發現平淡生活中隱藏的樂趣，這對學生寫作來說具有重要意義。我平時注意培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，經常布置一些特殊作業，如教師節制作賀卡、母親節替媽媽洗碗、重陽節給奶奶捶背等。我還要求學生利用周末幫助父母干一些力所能及的家務活，把勞動的過程、父母的反應、自己勞動的心情和感受說出來。這樣他們不僅能感受到父母的辛苦，而且懂得感恩與回報，加深了對父母之愛的理解。

如指導習作《剝柚子》時，我從培養學生的觀察力下手，先讓學生仔細觀察柚子的形狀和顏色，激發學生的觀察興趣，養成細心觀察事物的好習慣。（1）看一看：我積極引導學生認認真真地觀察柚子是什么顏色的，是什么樣子的？和我們身邊的哪些物品很像？（2）摸一摸：我引導學生用手摸一摸自己帶來的柚子，特別是柚子皮里面白色的馕，從而使學生加深對這種水果的了解。（3）聞一聞、嘗一嘗：光憑眼睛看事物，用手觸摸事物，是不全面的。許多東西，還需要我們用鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的味道，才能更加全面地了解柚子的特點。通過教師的引導，學生懂得了遷移并運用這種調動五官的觀察方法，觀察其他物品也是如此。不僅要仔細看看、摸摸，還要聞聞、嘗嘗，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成細心觀察的習慣。

三、指導學生一些寫作方法

縱然有了寫作興趣，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體，甚至雜亂無章。學生寫不出好的文章，很大程度上是由于缺乏技巧。因此，對學生提高寫作技巧的訓練是很有必要的。訓練則可采用兩種方法：一種是專項訓練，像如何寫開頭和結尾，如何過渡和照應，如何選擇典型事件，如何刻畫人物形象等等。另一種是綜合訓練，這要在專項訓練的基礎上進行。對于初學寫作的低年級小學生來說，雖然是寫自己身邊發生的事，也要為他們提供一些范文，學習范文的寫作思路，根據范文的謀篇布局以及表達方式進行具體的模仿，先練說后動筆寫，寫出的作文也就比較具體、生動。

首先，引導學生學會仿寫文中句式。仿寫，即仿效現成的語言格式而創擬出新的語言。在說話寫話時就指導他們用上學過的句式，仿寫一段話，也能為寫篇打下基礎。如學習了《荷花》這篇課文，師生合作用動作演示荷花的三種姿態，配上有趣的語言。我設計小練筆環節，作者把荷花描繪得如此美麗，其實我們的校園也很美，請同學們寫一寫校園的茶花吧！校園的茶花已經開了不少了。有的______，像______寶寶。有的______，像______小姑娘。還有的______，像______仙女。這樣就可以把課內學到的知識巧妙地運用到了作文教學當中，達到了學以致用的目的。endprint

其次，指導借鑒課文的寫作方法，進行篇的訓練。語文教材中安排的課文都是佳作，無論是語言文字，還是篇章結構，都是學生模仿的典范。學生讀一篇好文章既可以學到作者的觀察方法、思維方法，也可以學到表達方法，經過由仿寫到創寫，走一條寫好作文的捷徑。比如，寫景作文可借鑒《美麗的小興安嶺》作為范文。這篇文章的結構是總分總，先總寫小興安嶺的地理位置和特點，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，最后贊美小興安嶺的美麗和富饒。

四、注重學生的語言積累

荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學中低年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

多讀多練是寫好作文的“訣竅”。作文素材的積累途徑很多，充分挖掘教材的潛力是積累作文素材的重要途徑[2]。閱讀是作文的基礎，要提高學生的寫作能力，就要指導學生做好讀書筆記。課堂教學中我指導學生學習、認識課文中語言表達的規律性知識，要求學生不能只是泛泛而讀，要深入進去用心讀，還訓練學生逐步養成不動筆墨不讀書的好習慣，引導學生把好詞佳句、優美片段分類摘抄在積累本上。僅僅做好課內課文的讀書筆記是遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我們還要鼓勵學生大量閱讀有益的，對身體發育成長有利的課外讀物，并向學生推薦一些好的書籍，如《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養吸收到自己的寫作之中。

為了能讓學生把一句話說得生動具體，我通過各種辦法加以啟發，教會他們運用讀書筆記和積累本上的好詞佳句。在指導學生練說菊花的顏色時，學生一開始的語言很貧乏：紅的、紫的、黃的……在形容某一種顏色時，多數學生直接回答說“紅色”，順勢就提問讓學生換個ABB式詞語，學生馬上說到 “紅通通、金燦燦、紫瑩瑩”這些好詞；在形容很多顏色時，我又引導學生換上“五光十色”“色彩斑斕”等成語；最后我指導學生把這些好詞串聯寫成一段話。比如：一進公園大門，我就看到了五彩繽紛的菊花。瞧，多可愛的菊花！綠的像翡翠、紫的似寶石、黃的似金子、白的似冬日里的雪……在綠葉的襯托下，顯得更加美麗，使人百看不厭。這樣在不知不覺中訓練了學生會用、多用好詞好句的能力，這對以后的寫作是很有極大幫助的。

總之，小學中低年級作文的指導，教師只有從興趣著眼，想方設法調動學生先說后寫的主動性、積極性，重點培養學生細心觀察生活和語言積累的習慣，善于啟發、巧于點撥、及時激勵，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎，學生的寫作能力也一定會逐步提高。

在小學作文教學中，教師要有長遠的目光。要從“寫作文”的目的和“發展人”的角度去思索，站在一個新高度去認識，講究靈活互動的方法和策略，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，從而激發學生自主作文的興趣，讓學生樂在其中，這樣才能實現質的飛越。

參考文獻：

[1] 王昆建. 論作文訓練的科學化[J]. 昆明師范高等專科學校學報，2000（20）.

[2] 吳曉湖. 引教材之源，造寫作之水[J]. 昭通師范高等專科學校學報，2011（33）.

作者簡介：易建忠（1968.10-），女，漢族，籍貫：湖南湘潭，職稱：中小學一級，研究方向：小學語文教學。endprint