小學數學課堂中培養學生創造力的策略研究

朱倩

【摘要】創造力的培養對于學生實現綜合素質的發展有著重要的作用。而且相比于其他學科，數學有著較強的邏輯性，在學習過程中如果采取有效的措施對于培養學的創造力有著得天獨厚的優勢，再者，小學生由于年齡因素各項機能還在逐步完善的過程中，如果在數學教學中能夠抓住學生的特點激發學生的創造力，勢必會對學生的成長帶來很大的改變，那么如何在小學數學教學中培養學生的創造力呢？在此，筆者將根據自身的教學經驗，針對小學生創造里的培養策略做出簡要說明。

【關鍵詞】小學數學 創造力 研究策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0105-01

傳統的教學模式中，在教學中教師往往將教學的重點放在了知識的積累過程中，忽略了對學生實際應用能力的培養，而對于教學成果和學生的成長進步只根據考試分數的高低來評判，這種功利性的教學，不但不能提升學生的綜合素質，也背離了新課標的教學要求，對于學生的發展產生了很大的阻礙。在這種固化的思維模式下，學生不能發散自己的思維，發揮自身的優勢，因此在教學過程中，教師要時刻遵循新課標的教學理念，改革傳統的教學模式，全面提升學生的素質教育，尤其在小學數學課堂中，教師要著眼于培養學生的創造力，以此培養學生的探索能力和自主學習能力，促進學習效率的提高。

一、在教學中激發學生的創新意識

在培養學生創造力的同時，要先激發學生的穿心意識，學生只有在有了這種意識以后，才能順著思路有創新的額舉動。小學生由于對于任何新鮮事物都極具好奇心，因此教師可以以此為著手點，啟發，引導學生進行創新。首先，從學生的好奇心入手，好奇心是學生產生創新意識的必要前提，而好奇心也需要教師及時的進行引導，因為好奇，進而發現問題，隨之進行知識的探索，在探索過程中做到創新，以此打開學生的創新之路。

例如，在學習三的倍數的時候，我開用的是數字接龍的游戲，從1開始每個學生說一個數字，但是到了3的倍數的時候，這個學生就要鼓掌示意，整個過程下來學生學習的輕松愉悅，這時，可以提出問題，3的倍數有什么特征呢，然后這個問題也激起了學生的好奇心，紛紛進行計算，談論，最終也得出了結論。把一個數的各位上的數相加的和相加的和是三的倍數，那么這個數就是3的倍數。

二、創建教學氛圍，促進學生創造力的培養

在實際的課堂教學中，教師要及時的轉變傳統的教學模式，不能一貫的采用滿堂灌的教學方法，在課堂中要給予學生獨立思考的時間。因此在教學中，教師要合理的為學生創建良好的學習氛圍，讓這種氛圍激發學生進行創造，進而培養學生的創造力。

例如，在學習比數這一課的內容時，教材給出的例子是，一塊長方形的地面，其中玉米和花生的占地面積比是2：3，到這時，我開始提問學生，看到例子中給出的數據，你們還能得出什么結論，這時學生紛紛舉手示意，有的甚至直接說出來，玉米占總面積的幾分之幾，花生占總面積的幾分之幾…….學生們說出了好多種的答案而這些都是要在后續課程中要講到。因此在教學中教師要適當的為學生構建學習氛圍，并鼓勵學生能夠大膽的說出自己的看法，而且在這種輕松的學習氛圍中更能激發學生的創新思維能力，促進學生的成長。

三、加強學生間的合作，培養學生的創造能力

課堂教學活動中，教師要及時的引導學生間進行小組討論，和師生間的互動，這樣平等自由的學習氛圍，可以讓學生的思維模式處于最活躍的狀態，因此才能在學習中有意料之外的學習收獲。學生之間是存在個體差異的，而這種差異也促進了學生的創新能力，因此在教學中交還要加強學生間的互動，讓他們自由的施展學習。

例如，在學習分數化小數的知識時，為什么有的數可以除盡，有的數除不盡，在有限循環小數和無線循環小數中存在哪些規律。針對這一問題教師可以將學生分成小組進行討論，但是在分小組的時候也要講究科學性，人數不能過多也不能太少，而且每個小組中都要穿插各個層次的學生，這樣才能讓優秀學生的優勢得以發揮，讓中等生得到鍛煉，學困生獲得幫助。整個討論過程中，學生之間可以自由的發表自己的言論，針對其中的問題進行深入的探討。由于每個學生都會有不同的見解和想法，針對這些問題學生都可以進行求證，而在求證過程中也是對學生創造力的培養過程，以此激勵學生相互學習，共同進步，促進學生的全面發展。

總而言之，在小學數學課堂教學中，有效的培養學生的創造能力是需要在教學中進行漫長的探索來實現的，因此在這個過程中作為數學教育工作者，面臨著巨大的挑戰和機遇。所以在實際教學中，教師首先要做的就是重視培養學生的創造力，培養學生的創新意識，并且在課堂教學匯總鼓勵學生不怕出錯，勇于創新。只有這樣才能潛移默化的影響學生的學習模式，讓學生世道創造力對于學生成長的重要性，進入取得學習的進步。

參考文獻：

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