課外閱讀教學實踐與思考

沈冬瑩

【摘要】課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項系統工程，要做到既讓學生樂于接受，又獲得良好的效果，真不容易。但一年多的實踐表明，學生確實能從閱讀中獲得極大的快樂和收益。

【關鍵詞】課外閱讀；教學理念；實踐

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來，筆者所在學校很注重學生的課外閱讀活動，而這一教學理念也越來越深入到每一位師生心中。下面，以筆者所任教的兩個班級在一年多里開展的讀書活動為例，談談這方面的做法和思考。

一、實踐篇

（一）開展豐富多彩的閱讀活動形式，激發引領學生多讀書、讀好書

①每周一課：以班級為單位每周一節閱讀課，開展閱讀活動，由筆者針對初中要求閱讀的名著進行閱讀指導，教給學生一定的讀書方法，比如瀏覽讀、快速讀、精讀法、重點讀、邊讀邊批注等。

②每天一推：每天由一位學生在課前三分鐘推薦自己喜愛的一本書，并且要說明推薦的理由。推薦的書目不限，只要是有教育意義的、人文性較強的書都符合要求。

③每周一寫：每個星期學生都要潛心閱讀，為了加深對作品的認識與理解，學生應該就本周課外閱讀的內容完成一篇讀書筆記并且上交，然后由我來批改、點評。

④每組一講：以各小組為單位，每一個小組合作完成一個閱讀心得體會介紹的PPT，并且每組選一個代表在班級講臺上上一小節閱讀交流課，分享本小組的制作成果。

⑤每班一評：到了學期末的時候，全班每位學生推薦一篇自己欣賞的好文章，印發給全班閱讀，接著由小組共同來評同學的文章，最后由老師評分。通過學生自評、小組評和教師評價等三方面來綜合評出并且匯總，選出最好的幾篇供其他同學學習。

⑥每年一動：一年組織一次大型的讀書綜合實踐活動，包括詩文朗誦比賽、課外閱讀知識競賽、讀書演講比賽和角色表演，等等。

（二）指導閱讀方法，讓學生成為一個懂得閱讀的人

當學生能夠靜下心來拿起書本來閱讀的時候，筆者就開始指導他們如何展開閱讀。不僅要求學生做到眼到、心到、口到，而且還要求學生掌握閱讀的方法。第一，閱讀時要在心中有一個閱讀提綱，如當你看見了書名或篇名時，你想知道些什么？讀到某一片段你知道了什么？還想知道些什么？你還有哪些不明白的問題？第二，閱讀時還要做到“不動筆墨不讀書”，在自己的筆記本上記錄下好詞好句或是某一瞬間的感悟。第三，“盡信書不如無書”，要有探究的態度和質疑的精神，以免迷失。

二、收獲篇

一年多來，全校學生在書海中盡情地遨游，不斷地吸收知識，取得了較為豐碩的成果。學生在詩文朗誦比賽、課外閱讀知識競賽、讀書演講比賽和角色表演等方面都表現得很突出，其他方面的能力都得到提升。

第一，每周都讓學生寫讀書筆記，培養了他們的閱讀興趣，并使之養成了閱讀的習慣，從而為其終身學習打下了良好的基礎。

第二，完成了閱讀積累，開闊了視野，增強了語感能力。在閱讀中的積累，學生的口頭表達能力更強，特別是課前演講中也得到更好地鍛煉。

第三，為語文學習帶來了極大的空間。課外閱讀教學順應了教育改革，讓學生做學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。課外閱讀給予學生極大的主動性，其性質就決定了學生本身是閱讀的主人。學生在閱讀課上，可以欣賞一個作家或是作品中的人物抑或是作品的寫作特點，還可以推薦文章和選抄文章，都突出了一個“自己”，尊重學生的選擇權，以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，充分體現了學生的個性發展。自主性不但使學生有了做學習的主人的強烈優越感，也為語文學習帶來了極大的空間。

第四，提高了語文成績。由于學生閱讀量增加，學生的閱讀能力得到提升，作文水平更是突飛猛進。

第五，提升了人生境界，強化了人文精神。很明顯，課外閱讀尤其是經典名著閱讀在潛移默化中培養了學生的人文情懷。有些學生在評價課外閱讀的意義和價值時，說了“有書相伴，人生不寂寞”“在閱讀中品味人生”“提升了人生的境界”之類的話，高度肯定了課外閱讀給他們帶來的收獲。

三、啟迪篇

課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項系統工程，要做到既讓學生樂于接受，又獲得良好的效果，真不容易。但一年多的實踐表明，學生確實能從閱讀中獲得極大的快樂和收益。

1.尋找自己的快樂：讀書，讓學生從一個虛構的人物身上看到自己。沉浸在一本書中，與書中主人公同喜同悲。

2.生命體驗的快樂：書中有很多新奇的東西吸引著學生的眼球，他們在書中體驗或曲折或驚險或詩意的故事，結識許多個性鮮明的人物，游歷無法親自到達的山山水水，靠文學閱讀來體驗自己以前不知道或不熟悉的想法和經驗。

因為課外閱讀能夠給學生帶來這么多的快樂和收益，所以我們予以高度重視，并將繼續努力。我們期盼，書海中走出奇跡；我們企盼，閱讀中幸福一生。

參考文獻

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