基于現(xiàn)代學(xué)徒制的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式研究

【摘 要】本文闡述現(xiàn)代學(xué)徒制與農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的涵義，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式的基本思路，并提出構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式的保障策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式 保障策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0110-03

我國(guó)歷來(lái)重視農(nóng)業(yè)林業(yè)類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由于各類院校對(duì)于農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)較為守舊，使得農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的從業(yè)效果較為平淡，缺少推動(dòng)農(nóng)業(yè)林業(yè)類產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的熱情，致使農(nóng)業(yè)林業(yè)類產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提升緩慢。故需要采用科學(xué)合理的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并將其與我國(guó)農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才特點(diǎn)相融合，構(gòu)建出促進(jìn)農(nóng)業(yè)林業(yè)類產(chǎn)業(yè)有序發(fā)展的創(chuàng)新型現(xiàn)代學(xué)徒制農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而保障我國(guó)農(nóng)業(yè)林業(yè)類產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的持續(xù)提高。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的概述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制與農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的涵義

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義

現(xiàn)代學(xué)徒制是指著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，由學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)育人責(zé)任，并巧妙依托企業(yè)精英擔(dān)任學(xué)生企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師傅，師傅與教師互助配合實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成的新型育人模式。現(xiàn)代學(xué)徒制最早萌芽于德國(guó)，德國(guó)在二戰(zhàn)結(jié)束后，采用“雙元制”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量技能人才，使得二戰(zhàn)后的德國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得快速?gòu)?fù)蘇。西方部分國(guó)家紛紛借鑒德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合各自國(guó)家的國(guó)情特點(diǎn)，逐步形成適合國(guó)家專業(yè)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制體系。我國(guó)于2014年出臺(tái)了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的相應(yīng)文件，隨著國(guó)家對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)注，我國(guó)人才培養(yǎng)體系將進(jìn)入快速發(fā)展和完善階段。

2.農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的涵義

農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才，即指擁有扎實(shí)的農(nóng)業(yè)林業(yè)專業(yè)理論水平與專業(yè)技術(shù)能力，能很好適應(yīng)崗位工作，并在從業(yè)過(guò)程中積極發(fā)揮創(chuàng)造能力，為從業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)勞動(dòng)者。農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才包含多種類型，有經(jīng)營(yíng)決策型、技術(shù)技能型以及監(jiān)督管理型。經(jīng)營(yíng)決策型農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才多指農(nóng)業(yè)林業(yè)領(lǐng)域負(fù)責(zé)人，如某農(nóng)業(yè)生態(tài)園負(fù)責(zé)人即為經(jīng)營(yíng)決策型人才；技術(shù)技能型農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才指具有初級(jí)或中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的員工，如農(nóng)業(yè)技術(shù)員；監(jiān)督管理型農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才指具備中高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的員工，如農(nóng)業(yè)科研管理人員。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制與農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的特點(diǎn)

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

規(guī)范性。現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，需要借助學(xué)校與企業(yè)雙方的力量，學(xué)校與企業(yè)合作并非無(wú)章可循，其合作培養(yǎng)專業(yè)技能人才要嚴(yán)格遵守現(xiàn)有的相關(guān)法律政策，并在校企合作的運(yùn)行管理、經(jīng)費(fèi)使用以及保障機(jī)制構(gòu)建等方面，都受到政府相關(guān)管理部門的規(guī)范，進(jìn)而促進(jìn)校企合作在良性軌道上運(yùn)行。

多元性。現(xiàn)代學(xué)徒制作為新型人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)越性在于注重賦予培養(yǎng)對(duì)象多元性身份，使得培養(yǎng)對(duì)象既具備學(xué)生的身份，擁有徒弟的身份，還有員工的身份，甚至具有管理者的身份。多元性的身份更大程度地激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)及實(shí)踐熱情，使培養(yǎng)對(duì)象技能水平、崗位適應(yīng)性以及崗位責(zé)任意識(shí)逐漸增強(qiáng)，便于培養(yǎng)人才順利就業(yè)。

強(qiáng)制性。在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校重視考察學(xué)生職業(yè)資格以及職業(yè)技能證書的取得情況，嚴(yán)格借助職業(yè)資格及職業(yè)技能證書進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)把關(guān)，強(qiáng)制學(xué)生積極參與職業(yè)資格與職業(yè)技能證書的考核，從而運(yùn)用強(qiáng)制措施提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的特點(diǎn)

嚴(yán)謹(jǐn)性。農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才需要具備較強(qiáng)的崗位意識(shí)，能夠立足崗位，愛(ài)崗樂(lè)業(yè)，對(duì)于工作任務(wù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注工作細(xì)節(jié)，工作作風(fēng)優(yōu)良，能夠擺正自己的位置，正確認(rèn)真地完成本職工作，具有求優(yōu)求精的工作意識(shí)與創(chuàng)新思維，可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才具備嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)。

競(jìng)爭(zhēng)性。面對(duì)國(guó)際強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭，我國(guó)農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才進(jìn)入國(guó)際領(lǐng)域參與競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)勢(shì)在必行，故農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才需要具備精準(zhǔn)且長(zhǎng)遠(yuǎn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)眼光，擁有靈敏的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)嗅覺(jué)，具有深厚先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，能夠以長(zhǎng)效的問(wèn)題分析解決方式應(yīng)對(duì)困境，可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才擁有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)。

辯證性。目前，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，要適應(yīng)該競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，我國(guó)農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才除了具備豐富的專業(yè)知識(shí)與相應(yīng)的個(gè)性特點(diǎn)，還要能夠運(yùn)用先進(jìn)的理論應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。故針對(duì)從業(yè)過(guò)程中任何問(wèn)題都要做到辯證思維，不能僅停留于表面現(xiàn)象，要善于深入發(fā)掘問(wèn)題原因，借助一分為二的觀點(diǎn)找到最優(yōu)的問(wèn)題解決方式。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)，使得農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，改變培養(yǎng)對(duì)象重書本輕技能的學(xué)習(xí)方式，革新守舊的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式，并能依托企業(yè)師傅與教師的引導(dǎo)，充分將專業(yè)理論通過(guò)企業(yè)崗位學(xué)習(xí)內(nèi)化為專業(yè)技術(shù)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與技能的融合。同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)象通過(guò)企業(yè)實(shí)踐能夠提前熟悉工作崗位要求，了解企業(yè)對(duì)于農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的需求要點(diǎn)，由此對(duì)照企業(yè)要求縮短自己的差距，進(jìn)而便于培養(yǎng)對(duì)象順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式的基本思路

（一）學(xué)校方面

在運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校需要積極借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，深入了解把握現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)與要求，能夠?qū)⑥r(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制有效結(jié)合。針對(duì)學(xué)校生源方面，要制定較為嚴(yán)格的生源標(biāo)準(zhǔn)，注重考核報(bào)名者的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)情況，關(guān)注報(bào)名者的知識(shí)掌握及動(dòng)手操作能力，重視生源質(zhì)量的把握，從而為農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校師資配備方面，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，構(gòu)建出能夠配合企業(yè)技能師傅共同育人的師資隊(duì)伍，認(rèn)真嚴(yán)格地選聘專業(yè)技能與綜合素質(zhì)符合要求的專業(yè)教師，對(duì)選聘的專業(yè)教師隊(duì)伍建立獨(dú)立的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并給予相應(yīng)的激勵(lì)制度傾斜，從而引發(fā)農(nóng)業(yè)林業(yè)類專業(yè)教師的工作積極性。關(guān)于學(xué)校教學(xué)管理方面，由于現(xiàn)代學(xué)徒制將農(nóng)業(yè)林業(yè)類行業(yè)企業(yè)與學(xué)校相融合，故對(duì)學(xué)校教學(xué)管理帶來(lái)極大的沖擊，并打破學(xué)校以往的教學(xué)管理模式，因而校企需要通力合作、配合制定育人教學(xué)計(jì)劃，選擇開(kāi)設(shè)課程，創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)象實(shí)習(xí)安排，革新培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)考核形式及標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)的進(jìn)程。endprint

（二）企業(yè)方面

現(xiàn)代學(xué)徒制的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，要全面發(fā)揮企業(yè)的配合作用，有效地將企業(yè)育人優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。在合作企業(yè)的選擇上，學(xué)校需要對(duì)農(nóng)業(yè)林業(yè)類行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入考察，選擇發(fā)展穩(wěn)健、規(guī)模較大以及資質(zhì)較高的農(nóng)業(yè)林業(yè)類企業(yè)，由此確保農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。在企業(yè)安排的培養(yǎng)對(duì)象實(shí)習(xí)崗位上，實(shí)習(xí)崗位要與培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)相對(duì)應(yīng)，并擁有較為領(lǐng)先的實(shí)習(xí)操作設(shè)備，能夠適宜培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐。在企業(yè)選擇的育人師傅上，其需要具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱與技能水平，擁有良好的道德素養(yǎng)，具有較為高尚的職業(yè)精神與較強(qiáng)的職責(zé)意識(shí)，能夠身先士卒，能耐心細(xì)致地運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法為培養(yǎng)對(duì)象教授知識(shí)、解決困惑，工作能力與工作熱情較強(qiáng)，育人計(jì)劃周密詳盡，從而為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校與企業(yè)合作方面

現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新重點(diǎn)在于促進(jìn)了校企合作，因而學(xué)校與企業(yè)在互助合作過(guò)程中要關(guān)注的要點(diǎn)具體為：首先，學(xué)校與企業(yè)要依法訂立農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)合同，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)也需要與企業(yè)訂立實(shí)習(xí)合同，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的穩(wěn)定有序發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的優(yōu)化組合以及互利共贏。其次，學(xué)校與企業(yè)相互配合共同制定教學(xué)與實(shí)習(xí)計(jì)劃，研發(fā)育人課程方案，建設(shè)育人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)校與企業(yè)要全面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)力量，為農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，保障農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，學(xué)校與企業(yè)需要聯(lián)合挑選出優(yōu)秀的專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)能手，針對(duì)挑選出的師傅進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，確保師傅能夠有效勝任培養(yǎng)農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的重任。同時(shí)，校企雙方對(duì)于企業(yè)的師傅，要制定相應(yīng)的考核方案，定期檢測(cè)師傅的育人能力，從而保證農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)有序推進(jìn)。

三、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式的保障策略

（一）建立完整的運(yùn)行保障機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制是關(guān)于行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的新舉措，其運(yùn)行正處于探索階段，因而構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式需要社會(huì)各界力量的鼎力支持，對(duì)于學(xué)校與企業(yè)更應(yīng)該建立全面科學(xué)的模式運(yùn)行保障機(jī)制，以確保現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮其效果。在運(yùn)行管理機(jī)制構(gòu)建上，需要統(tǒng)籌安排校企各類管理部門的職責(zé)權(quán)限，校企管理部門同心協(xié)力、齊抓共管，積極有效地解決管理難題。在學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建上，要做到全方位覆蓋，借助企業(yè)技能大師與教師精英的力量，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)掘?qū)I(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)技能掌握技巧，創(chuàng)新技能應(yīng)用技術(shù)，陶冶學(xué)生職業(yè)道德情操，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的專業(yè)技能及素質(zhì)。

（二）構(gòu)建全面的教學(xué)保障機(jī)制

將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)中，需要構(gòu)建全面的教學(xué)保障機(jī)制。在學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)課程設(shè)置方面，針對(duì)不同基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)的學(xué)生，可以分層次設(shè)置專業(yè)課程，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，不同學(xué)期設(shè)置的課程科目需要具備關(guān)聯(lián)層次性，要做到開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容由淺入深、由易入難，且銜接緊密，理論課程與實(shí)踐課程要相互配合開(kāi)設(shè)，做到由理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐內(nèi)化理論，從而激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)潛能。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，需要積極借助合作企業(yè)單位資金支持，建立完善的實(shí)習(xí)基地軟硬件設(shè)施，選聘優(yōu)秀的專業(yè)教師與企業(yè)技能大師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)手操作技巧以及創(chuàng)新應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校選聘的專業(yè)教師與企業(yè)技能師傅要全方位跟蹤指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、崗位責(zé)任意識(shí)以及職業(yè)道德等方面，重視實(shí)習(xí)期滿后的考核工作，以便引發(fā)學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)習(xí)的重視，促進(jìn)學(xué)生努力提高自己的專業(yè)技能與綜合能力，從而加速農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的培養(yǎng)實(shí)效性。

（三）形成完善的法律政策保障機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制要有效地運(yùn)行實(shí)施，則需要完善的法律支持作為保障基礎(chǔ)，然而由于現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)發(fā)展時(shí)間有限，目前出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)以及政策文件較少，故需要形成完善的法律政策保障機(jī)制，用以確保現(xiàn)代學(xué)徒制的持續(xù)發(fā)展。我國(guó)政府部門需要營(yíng)造適宜現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的政策環(huán)境，頒布相應(yīng)的保障法律法規(guī)，出臺(tái)相關(guān)的引導(dǎo)性政策文件，利用法律政策規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，借助法律政策的強(qiáng)制性保障農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格，進(jìn)而形成農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)的法律政策和長(zhǎng)效保障機(jī)制。

總而言之，農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才的培養(yǎng)直接影響著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，故需要予以關(guān)注與重視。在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)時(shí)，要充分把握現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新型理念，深挖現(xiàn)代學(xué)徒制與農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才相互滲透的契合點(diǎn)，有效構(gòu)建出科學(xué)可行的現(xiàn)代學(xué)徒制農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式，并充分依托現(xiàn)代學(xué)徒制農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才培養(yǎng)模式的保障體制機(jī)制促進(jìn)模式持續(xù)發(fā)展，從而有效確保培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)林業(yè)類人才符合社會(huì)需求。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題“現(xiàn)代學(xué)徒制改革策略探索”（GXZJ2016ZD06）；廣西教育廳課題“融合分塊隱寫與濕紙碼的隱寫算法設(shè)計(jì)”（2013YB364）

【作者簡(jiǎn)介】黃壽昌（1966— ），男，廣西巴馬人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：高職林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)；羅永有（1979— ），男，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；唐淳杰（1978— ），男，廣西柳州人，柳州市職業(yè)教育研究所副教授，碩士，研究方向：高職教育管理工作。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint