少數民族地區高職院校體育課中的合作學習研究

劉麗萍　周龍　劉志鋒

【摘 要】本文采用數理統計法、問卷調查法和訪談法，從高職生感興趣的體育項目、在學習中是否愿意和同伴合作學習、教師在上體育課時給學生分組合作學習的情況等方面，對廣西現代職業技術學院在上體育課時采用合作學習的現狀進行調查分析。結果顯示：由于教師在上體育課時，很少給學生分組合作學習的機會，學生的能力不能得以體現，甚至對體育課產生一種厭惡的傾向。針對教學中遇到的實際問題，對如何提高少數民族地區高職學生的學習興趣和改進教學方法提出建議。

【關鍵詞】合作學習調查分析 少數民族地區 高職院校體育課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0167-03

為全面提高每一個學生的身體素質，激發學生體育學習興趣，培養學生的終身體育觀，本文從“合作學習”的角度進行調查分析，以促進少數民族地區高職院校體育工作的發展。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機抽樣問卷調查，對廣西現代職業技術學院大一、大二的學生進行問卷調查。發放調查問卷500份，回收問卷495份，男生295人，女生200人，有效回收率99%。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過圖書館以及維普期刊網檢索收集有關國內外高職院校體育課教學有關文獻及期刊。

2.問卷調查法。對廣西現代職業技術學院500位學生進行問卷調查。

3.訪談法。走訪了廣西現代職業技術學院7個體育課選修班以及課外活動參與者、組織者和授課老師，對相關問題進行調查。

4.數理統計法。對回收問卷選項用SPSS11.5進行了簡單描述性數理統計。

二、合作學習的定義及分類

所謂合作學習，是指一種創新的教學組織形式，它表現了教學的情意功能，建立了一種新型的師生關系，因此是一種積極的學習互動過程。合作學習是由學生自己提出問題、提出質疑或研究問題，并通過同學之間的合作理解知識的產生或發展過程，最后解決問題。

在體育教學中，合作學習一般分為三種類型：一是兩人的互助合作學習。例如，啦啦操的復習課，讓學生友情組合，合作學習、糾正錯誤，最后兩人共同進行學習成果展示。二是小組合作學習。目前，學校體育教師用得最多的是小組合作學習，有效地解決教師面臨的大班授課的問題，根據不同的教學內容可采取不同的分組模式。三是全員合作教學。它是指教師在與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學活動。

三、調查結果分析

根據調查結果，以下對廣西現代職業技術學院體育課中的合作學習現狀進行分析。

（一）學生對待傳統體育課的態度

統計結果表明（見表1），有10.7%的學生喜歡傳統的體育課，有25.5%的學生持一般喜歡的態度，就是怎么樣的體育課都行，抱著無所謂的態度。而有60.2%的學生不喜歡傳統的體育課，3.6%的學生很不喜歡。通過訪談得知，大多數不喜歡傳統體育課的學生都認為“傳統的體育課太枯燥”。在傳統的體育教學中教師處于主體地位、起著主導作用，學生也不會進行有效的學習。對于上述問題，學院應在課程改革中改進，倡導學生主動地愉快地學習。

（二）高職學生喜歡的體育項目

由表2調查結果可以看出，喜歡乒乓球的學生占13.5%，他們都認為乒乓球運動沒有那么累，而且在戰勝該項目后心里有一種滿足感；喜歡啦啦操的學生占12.7%，他們認為上啦啦操課感覺輕松，可以增強自己的自信心，跟著音樂做練習會讓人積極向上；喜歡排球和武術的學生分別占5.9%，這兩個項目培養的也是學生的團結合作精神，可是因為學校場地器材的問題，即使學生喜歡，也會因客觀原因受到限制。而喜歡足球的則極少，通過了解知道，都是因為足球項目太累、太枯燥、不感興趣。以上數據說明學生都喜歡和同伴一起合作才能很好地完成的體育項目。

（三）在學習中學生愿意與同學結伴學習的情況

教師在分組的時候，都會根據教材內容，設計出組合以后，采用體育骨干負責、體育骨干輪換的組織形式，比如，在了解學生的技術水平、心理狀況及能力的情況下，讓不同興趣和不同需求的學生組合成幾個小群體進行練習，使學生之間的關系和諧親切，使原本枯燥的練習生動有趣味，激發學生創造進取的動機。在這樣的學習條件下，學生也愿意和同學結伴學習。

從圖1的調查結果很明顯可以看出，愿意和同學結伴學習的學生占70%，而不愿意的學生占8%。從調查中發現這些不愿意和同學結伴學習的幾乎都是一些在班里性格比較內向，而且不喜歡上體育課的學生，還有一些是認為沒有必要合作，認為自己就能夠完成的學生。還有20%的學生抱著隨便的態度，分組合作也行，不分組也可以。當學生意識到合作的價值，教師的教學設計得法時，很自然地就愿意和同學一起結伴學習。

（四）教師在體育課上采取分組合作學習情況

通過與廣西現代職業技術學院上課老師的訪談得知，在進行體育教學時，采用的是小組合作學習。按照技能水平分組，很好地提高了學生的競爭積極性。例如，在籃球教學中，籃球罰球線會設置幾個不同的投擲點，讓學生按照自己的能力去選擇練習，可以提高教學效果。又如，在啦啦操教學中，教師提前把已經掌握套路動作的體育骨干和尚未熟練的同學編成一組，讓體育骨干教不會的同學，使小組中的學生互幫互學互評，能縮短教學時間，培養合作精神，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲；而友情搭配可以使愛好相同、關系要好的同學分在一組，他們之間的配合更默契。分組合作的教學模式都能夠有效地提高教學質量。

教師起主導作用，學生是主體，按照學生的興趣和能力去合作教學，使學生有機會在輕松的氣氛中，對小組伙伴的技能技術進行評價，表達自己的觀點，和同學交流自己練習的感受，分享小團隊成功的喜悅，找到自身的價值，增強信心。對于體育技能掌握比較好的學生來說，這樣的學習方式給他們創造了更大的舞臺發揮自身特長。endprint

表3的調查結果顯示，教師偶爾讓學生合作學習的占64.1%，占了大部分，沒有采用分組合作的占11.3%，很少采用的占1.8%。從數據來分析，教師在上課時給高職學生合作學習的機會比較少。建議教師更新課堂教學的組織形式和方法，讓學生掌握更多的技術技能的學習方法。

職學生對體育教師上課時采用分組合作學習的期盼值

在與學生談到上體育課是否喜歡教師采用分組合作學習時，每個學生表現出來的都是一種積極的態度，都希望老師在以后的體育課中，對于新的特別是比較難的教學內容采用分組合作學習。一些學生在以往的體育課中都沒有表現自己的機會，也沒有勇氣上去帶操，會感到害羞，現在通過合作學習，和同學一起討論學習，就會發現原來自己也可以超越自我，有同伴的支持、鼓勵，現在即使是自己上去帶操也不會感到害羞，而且會充滿自信，會做得更好。

圖2中的結果顯示，大多數學生希望教師在上體育課時采用分組合作的教學方法，只有極少數學生不希望，還有些是抱著不知道的態度。這說明高職學生很希望能表現自己的能力，對體育教學合作模式的創新意識、可行性表示了充分的認可。

期盼值調查統計圖

（六）在合作學習情況下學生的合作學習技能分析

對于啦啦操教學，原來教師把重點放在動作的規范上，需要長時間調整糾正，學生對標準動作沒有興趣和練習積極性。在教師采用合作學習后，把教學的重點改在啦啦操的創編及動作的協調上，這樣學生邊學動作邊創編，并掌握動作要領，協調身體，加上自編動作爵士、街舞的融入，最初的興趣轉變成自身學習的需要。

調查結果顯示（見表4），有10.1%的學生能夠編排1-2個八拍的啦啦操動作，而有69.1%的學生都說如果能和同伴一起討論學習的話，自己應該可以。訪談中發現，有很多學生對啦啦操感興趣。

四、結論

傳統的體育教學突出了教師的教，而合作學習則更注重學生的學，前者注重教師教學主導性的發揮，（下轉第184頁）（上接第168頁）后者注重學生學習主體地位的突出。如果在體育教學中注重學生的主體地位，更有利于提高學生學習體育技能的興趣，在合作學習過程中，更能體現學生主人翁的責任心。但是，在實施合作教學過程中，需要注意如下事項：

首先，必須全面深入地了解學生比較喜歡的體育項目，然后對學生的學習興趣進行激發，使高職學生產生興趣。在高職院校的體育教學設計上，可以采用體育課的選項教學，每個學期根據學生的特長愛好，自主在教務網絡系統上填選自己感興趣的籃球、啦啦操、乒乓球、羽毛球、武術、足球、排球等體育項目課程。這樣更能發揮合作教學在體育課中的作用。

其次，教師應充分發揮體育骨干的引領帶頭作用。可以在學院的社團協會里選出一些體育骨干，通過體育社團協會平時的日常訓練來挖掘更多體育技能水平突出、身體協調性較強、掌握新知識技術點較快的學生，加強培養他們的體育技能技術，讓他們在體育教學合作學習課堂上更好地發揮引領帶頭作用，以增強骨干信心和提升能力，這樣可以更好地向教師設計的方向發展。

最后，建議教師在籃球、啦啦操、乒乓球、武術、足球、羽毛球、排球、民族體育等更多方面進行合作式教學研究和實踐，營造讓學生快樂鍛煉和學習體育技術結合的合作學習課堂輕松氣氛，這更有利于學生選擇某個適合自己的終身體育項目堅持運動，甚至到了工作崗位后更好地參與和推廣自己愛好的體育運動項目。

綜上所述，合作學習是體育教學中的重要教學方式之一，它與其他教學方式方法具有不可分割的關系。在民族地區的高職院校，體育與健康課的合作學習形式是豐富多彩的，學生學會與同學、老師相處、合作，學會形成良好的團隊合作精神品質，身心健康的發展，才是體育教師教書育人的宗旨。

【參考文獻】

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[2]李京誠，孫偉.合作學習理論與體育合作學習實踐[J].首都體育學院學報，2001（2）

[3]中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001

【基金項目】廣西現代職業技術學院立項課題“終身體育在高校體育課中的教學探索”（GXXDYB201614）

【作者簡介】劉麗萍（1983— ），女，廣西全州人，廣西現代職業技術學院體育部講師，研究生，研究方向：體育教育訓練學、體育產業；周 龍（1991— ），男，湖北荊州人，廣西現代職業技術學院體育部專任教師，碩士研究生，研究方向：體育產業資源開發與研究、體育教學；劉志鋒（1966— ），廣西東蘭人，廣西現代職業技術學院體育部副教授，研究方向，體育教育訓練學。

（責編 蘇 洋）endprint