“翻轉課堂”下的“主題教學”

宋巖+靳曉東

摘要：本文以《工業革命》一課為例探究了“翻轉課堂”下的“主題教學”，以期給我們的歷史教學帶來些許啟示。

關鍵詞：歷史教學；翻轉課堂；主題教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0085

一、理論思考

“主題教學”是通過確定一個新視角的主題，在學生自主梳理基本知識點的基礎上，教師大量引用相關歷史材料，引導學生運用歷史方法分析材料，獲取歷史信息，來不斷地對歷史概念、歷史線索的理解和梳理，把握總結歷史規律，由此進一步開闊學生歷史視野，啟發學生歷史思維，培養學生歷史感覺，增強學生歷史意識，提高學生文化素養和人文素質。將“翻轉課堂”引入“主題教學”中，可以：

1. 有助于培養學生問題意識，為課堂教學提供主題線索，凸顯“以學生為中心”的教學理念

“翻轉課堂”中一個非常重要的環節是對學生通過觀看視頻所產生的問題的收集和梳理。能否提出問題？提出什么樣的問題？既是檢驗學生自主學習翻轉課堂資料情況的重要手段，又是加強學生自主思考的基本策略。同時為我們開展的“主題教學”提供了主題依據。

2. 有助于主體材料的搜集，彰顯學生學習的自主性

主題的擬定以及主題材料的搜集可以引導學生進行“逆性思維”的鍛煉，以增強其學習的自主性。“逆性思維”是指先有觀點信息，再搜集相關材料加以支撐，在傳統的教學中這是教師備課的內容，為了更好地鍛煉學生學習的自主性，可以嘗試著讓學生參與“備課”，比如主題的擬定，在分析了學生提出的問題之后再與學生進行商討，如何才能直指學生問題的實質。

二、教學案例具體解析——《工業革命》

《工業革命》一課，高中教學除了進一步拓展學生的知識視野外，更重要的是培養學生通過閱讀、分析新材料、新情境自主獲取歷史觀點的意識和能力，所以利用”翻轉課堂——主題教學”的形式。

教學過程設計：

1. 課前微視頻

以視頻的形式提供圖文并茂的資料，主要內容包括工業革命的基本經過，在視頻最后引用兩則材料：

恩格斯說：“當革命風暴橫掃法國時，英國正在進行一場比較平靜的但是威力并不因此減弱的變革。”

“18世紀中期，一場對人類歷史發展有著重大影響的革命首先在英國爆發。這場革命雖然沒有刀光劍影，卻對人類社會生活的各個方面都產生了深刻的影響，大大改變了世界面貌。”

教師：可見，工業革命對人類產生了重大影響，它既是一場技術革命，又是一場社會革命，為什么？請大家思考（意圖：拋出問題，為課堂教學作鋪墊）

2. 課堂教學導入

通過微視頻和導學案，我們了解了工業革命的背景、經過和主要成果，下面我們通過一段材料中“約翰”的經歷來進一步理解工業革命：

1831年春天一個陽光明媚的早晨，英國利物浦市莫西塞的郡的農夫約翰路過村口告示欄時發現政府貼出的《谷物法》通告已經殘破不堪。《谷物法》的施行使得約翰一家在一段時間內衣食無憂。可是好景不長，約翰的土地很快就被當地貴族圈入建設大工廠的計劃中。失去土地的約翰為了養家糊口只能另謀出路。他來到利物浦火車站打算乘火車前往曼徹斯特找份工作維持生計。機械鐘表指示開車時間已經到了，車廂里突然擠進一位華貴婦人，這位婦人鄙夷地看了一眼窮酸的約翰，遠遠坐下，并用隨身攜帶的蕾絲折扇捂住了大張臉。火車終于走到了曼徹斯特，約翰被當前景象驚呆了，到處都是高聳的樓房，街上的店鋪熱鬧非凡，嘈雜的聲音，讓約翰不由自主的捂住了耳朵。幸運的約翰在煤礦找到了一份工作，煤礦老板對工人的要求十分嚴格，除了每天不到六小時的睡眠之外，約翰一刻不停的在工作，即使這樣，老板對工人們的表現仍然不滿意，時常打罵。一年過了又一年，終于在老板的訓斥之下，約翰忍無可忍，他破壞了挖掘煤炭的機器，連夜逃出煤礦，并在同鄉的勸說下，逃往傳說中遍地黃金的上海……

3. 材料閱讀障礙解決

問：通過對上面一段材料的閱讀，有哪些地方是不理解的？

學生：通過材料可知《谷物法》有維護農民利益的意思，具體內容不知

教師：1815年-1846年英國強制實行的一種進口關稅，保護農夫及地主免受進口谷物競爭。英國谷物價格大幅提升，相應的外國提升英國工業產品進口關稅，從而損害了工業資產階級的利益。

4. 引入主題

設問：通過閱讀約翰的經歷，我們可以提取哪些與工業革命有關的信息？

學生小組討論

學生：“土地被圈入建大工廠”→工廠出現

“和貴婦人坐在同一節車廂”→社會結構、觀念變化

……

設問：通過以上信息，從工業革命的影響角度又說明了什么？

學習小組討論

學生一：“工廠”→機器生產代替手工

教師引導：這說明什么發生變化？

學生一：生產組織形式發生變化

學生二：《谷物法》被廢除

教師引導：《谷物法》是什么？它的廢除又說明什么？

學生二：說明英國的某些經濟政策發生了變化

教師：通過以上兩位學生的回答，我們發現兩個變化，變化即說明了工業革命的影響。

引用材料：

以機器取代手工工具，以蒸汽取代人力、畜力、水力、風力，把大量的機器和人力集中在廠房里，實現了勞動分工的高度專業化，把生產過程中各個環節的機器合理地組成機器系統，形成生產的流水線……新的生產組織形式產生了。

學生三：“坐火車”說明改變了人們的出行方式

“機械鐘表”說明時間觀念增強

“與貴婦人同坐一車廂”說明等級觀念發生變化

教師引導：工業革命之前人們的時間觀念是什么樣子的呢？endprint

學生三：“日出而作，日落而息”田園生活

教師：這種變化又說明什么呢？

學生三：生活方式的變化

教師：工業革命前后生活方式有哪些變化呢？

引用材料：

兩個世紀以前，一千個人當中沒有一個人穿襪子；一個世紀以前，五百個人中沒有一個人穿襪子；現在（產業革命之后）一千個人當中沒有一個人不穿襪子。——《機器的成績》

學生生四：“繁榮的曼徹斯特”說明城市化發展

“煤礦工作”說明能源結構發生變化

教師引導：為什么工業革命后更加依賴煤炭了呢？

學生四：改良蒸汽機

教師：繼續用形象直觀的材料說明知識：

材料一：在1760年，英國5萬—10萬人口的城市只有1個，到1851年達到13個，10萬以上的城市有7個。

材料二：1800年倫敦大約有100多萬人，1850年多達200多萬

學生五：“砸毀機器”說明無產階級與資產階級的矛盾加深

教師引導：早期工人運動的特點（知識補充）

引用材料：

新生的工業把中等階級中的勞動分子變成了工人無產者，把從前的商人變成了工廠主；它排擠了小資產階級，并把民間的一切差別化為工人和資本家之間的對立。

學生六：“逃往上海”說明殖民擴張、鴉片戰爭、中國大門被打開

教師引用材料：

資產階級由于一切生產工具的改進，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進文明中來……

教師總結：（學法指導）

第一，答題注意條理化。

第二，回答“影響”題可以從這些角度來思考：政治（制度、政策）、經濟（生產力、生產關系、經濟結構）、思想觀念、社會生活、國際格局。

第三，平時學習多注意進行分門別類的總結，形成規律性東西。

5. 結語

狄更斯在《雙城記》中描寫工業革命時期的英國，指出：“這是個最壞的時代，這是個最好的時代，這是個令人絕望的春天，這是個充滿希望的春天，我們前面什么也沒有，我們前面什么都有。”

教師：這句話將“工業革命的影響”論述得十分透徹，你們又是如何看待這句話的呢？《工業革命》此課對教材進行重新組織的前提下，利用翻轉課堂將背景、進程、擴展、成果等內容予以介紹，并以問題的方式拋出課堂教學的主題，保證了學生的自主學習。而整個課堂教學緊緊圍繞“工業革命的影響”展開，以史料教學、過程教學、管錐教學為主要方法，努力激發學生自主學習、合作探究興趣，通過設置由淺入深、層層遞進、環環相扣的問題，逐步引導學生從材料中提取信息，又進一步對信息進行深度解析，再返歸對知識的理解，增強學生論從史出、史有論活的史學素養。同時，結合高考適時滲透學法指導，并努力內化為學生自己的學習習慣，取得了較好的教學效果。endprint