淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)

王看英

摘 要：當(dāng)前我國(guó)教育隨著改革深入發(fā)展逐漸取得了較為顯著的成效，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不只是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的普遍問(wèn)題，改進(jìn)培養(yǎng)方法來(lái)有效地提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，本文重點(diǎn)分析探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

邏輯思維能力不僅出現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，也普遍應(yīng)用在日常生活中，而數(shù)學(xué)就是一門(mén)邏輯思維性極強(qiáng)的學(xué)科，它是物理、化學(xué)等邏輯性較強(qiáng)的理科學(xué)科的基礎(chǔ)。在我國(guó)的教育改革中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和系統(tǒng)性邏輯思維的積極發(fā)展。由此可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

好奇心重、活潑好動(dòng)是學(xué)生在小學(xué)階段的普遍特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)的邏輯思維性極強(qiáng)，相較于文科類(lèi)學(xué)科和藝術(shù)類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)較為枯燥，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度大，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法，降低學(xué)習(xí)難度，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)積極性，最終才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀主要有如下幾方面：

1.1填鴨式教學(xué)模式的弊端

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師的教學(xué)為主體，整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間被教師照本宣科地教材內(nèi)容占去了絕大多數(shù)，而學(xué)生在課堂上只需要聽(tīng)講、記筆記，在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題也基本沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立思考，通常只能求助于教師。因此，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)度較高，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有自己的理解與思考，不僅在學(xué)習(xí)效率上難以提高，更扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

1.2應(yīng)試教育觀念的影響

應(yīng)試教育是我國(guó)傳統(tǒng)教育體制，深深影響著幾代人的教育觀念，即使在教育改革進(jìn)行了多年的當(dāng)今社會(huì)中，許多教師和家長(zhǎng)最為關(guān)注重視的依然是學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)高低，在其觀念里仍以考試的分?jǐn)?shù)成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、效果的考察依據(jù)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的寶貴時(shí)間和精力被考試分?jǐn)?shù)的壓力吞噬，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去思考其所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，考試答案強(qiáng)調(diào)的是唯一正確性，學(xué)生以死記硬背為主，從而更使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力欠缺。分?jǐn)?shù)成績(jī)并不能代表學(xué)習(xí)能力，學(xué)生群體客觀存在著個(gè)體差異性，而“流水線”式的教學(xué)模式扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，將學(xué)生打造成同樣的“成品”，再以統(tǒng)一的考試來(lái)檢驗(yàn)“成品”是否“合格”，其培養(yǎng)出的“成品”無(wú)疑是缺乏獨(dú)立思考能力只會(huì)墨守成規(guī)的書(shū)呆子。

2獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

學(xué)生在小學(xué)年齡階段正是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，是進(jìn)行獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，而錯(cuò)過(guò)了小學(xué)年齡階段，學(xué)生逐漸固化的思維模式便很難再改變。因此，對(duì)小學(xué)教師而言，獨(dú)立能力的培養(yǎng)具有不可逆的重要性，應(yīng)放在知識(shí)的學(xué)習(xí)之上，首要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，本文就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略提出以下幾點(diǎn)建議：

2.1以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)新課標(biāo)下我國(guó)當(dāng)前教育改革的要求，教師應(yīng)以小學(xué)學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中的主體，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取趣味性的教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并延伸思考與探索，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及獨(dú)立思考的能力。

2.2營(yíng)造有利于獨(dú)立思考的課堂氛圍

歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們：能力的培養(yǎng)與環(huán)境氛圍具有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造有利于獨(dú)立思考的課堂氛圍是很重要的。在課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生注意力高度集中，就要結(jié)合小學(xué)生好奇心重、活潑好動(dòng)的普遍特征，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力求生動(dòng)有趣，以此抓住學(xué)生的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中大部分都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到具體存在的例子，教師可以將生活中的例子恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用具象化的生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生更直觀深刻地理解所學(xué)的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，活躍了課堂氣氛，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)拓展，舉一反三地思考、解決現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似問(wèn)題，從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.3積極拓展數(shù)學(xué)課堂外問(wèn)題的思考

上文已經(jīng)陳述了小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中大部分都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到具體存在的例子，因此，除了在課堂教學(xué)中以生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，在課堂外也可以通過(guò)學(xué)生身邊實(shí)際的具體問(wèn)題進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生親身所見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。學(xué)生在課堂外也被吸引了注意力，在看似玩耍中主動(dòng)學(xué)習(xí)理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考運(yùn)算找到答案，同時(shí)獲得成就感和自信心。有條件的情況下，還可以組織戶(hù)外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地思考并在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

3總結(jié)

在我國(guó)，以落后的“填鴨式”教學(xué)方法和根深蒂固的“分?jǐn)?shù)至上”思想觀念為主要因素，造成了廣大學(xué)生的獨(dú)立思考能力欠缺的普遍性問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，是我國(guó)人才培養(yǎng)方面的重大缺失。隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，在《新課標(biāo)》提出的以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)的要求下，本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛以及小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等各方面特點(diǎn)，建議教師進(jìn)行思想觀念及教學(xué)方法的調(diào)整，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的為首要目標(biāo)，善于利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立地思考能力和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)效果。

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