初中數學課堂教學設計優化的措施探討

俸進華

摘 要：數學是初中教學的重要學科之一，對學生綜合素質的提升具有十分重要的意義，初中數學教師在教學過程中應當不斷對教學設計進行優化，從而提升課堂教學的效率。本文中，筆者分析了初中數學課堂教學設計存在的問題，在此基礎上詳細探討了教學設計的優化措施，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：初中教育；數學教學；優化設計；探討

教學設計是教學開展的依據，對教學的進行影響深遠。隨著新課改的深入途徑，初中數學教學面臨的要求更加嚴格，要想進一步提升課堂教學的效率，必須要突破傳統教學觀念的限制，在以往教學設計的基礎上，不斷進行優化，使得教學設計能夠更好地為教學的開展服務。接下來，筆者將以初中數學課堂教學為研究對象，對其教學設計中存在的問題以及改進策略進行探討。

1 初中數學課堂教學設計中存在的問題

1.1教學設計的理念不夠先進

對于初中數學課堂教學而言，要想進一步提升其教學效率，為學生的成績提高和綜合發展創造更好的環境，必須要轉變教學思想，應用現代化的教學觀念在課堂教學當中。但是，部分數學教師深受傳統教學觀念的束縛，因而在課堂教學的設計上也處處體現著傳統教學觀念的影響，導致教學設計無法跟上素質教育改革的需要。

1.2教學設計的策略不夠豐富

教學設計的策略和教學設計的理念是相互影響，一脈相承的，如果教學設計的理念存在問題，必然會導致教學設計的策略存在不足，而事實也確實如此。初中數學課堂教學，其組織形式應當多種多樣，課堂氛圍也應濃厚，學生的主觀能動性要得到充分發揮，然而這些方面都因為教學設計的策略缺乏選擇，導致無法有效實現。

2 初中數學課堂教學設計優化的措施

鑒于初中數學課堂教學設計方面存在設計理念、設計策略不足等問題，這些不足對課堂教學的走向具有很大的影響，容易限制教學質量的提高。所以，必須對教學設計進行優化。筆者在參考相關文獻的基礎上，結合自身的教學實踐，就初中數學課堂教學設計優化的措施展開論述，具體如下：

2.1優化教學目標，提升教學針對性

對于任何科目的教學而言，教學目標的實現意意味著是合格的課堂教學，反之則意味著課堂教學還有待提升。需要注意的是，很多情況下，教學目標制定的合理性與否會直接影響到即將開始的課堂教學。以往，部分初中數學教師在制定教學目標的時候過于繁瑣，導致教學的針對性不足，所以，在之后的教學過程中，應當對教學目標進行優化，簡化教學目標，提升教學的針對性。比如，在講解到有關平行線的性質時，教師可以制定這樣的教學目標：①理解由兩直線平行得到的兩角關系之間的轉換；②掌握平行線的性質，并應用所掌握的知識去解決實際問題。這樣的教學目標集中在教學的重點上，簡單、明確，使得在實際的教學過程中更具針對性。

2.2優化教學操作，展示教學明晰性

通常情況下，部分教師經過多年的教學，已經形成了自己固有的一套教學模式，因而在教學開展的過程中比較程式化，受到慣性思維的影響比較明顯，很難根據不同的內容尋找最簡單、最佳的操作方式。這不僅加重了教師的教學負擔，還增加了學生的學習任務，有些可以直接利用簡便方式操作的內容，往往需要進行復雜的程序式操作，導致教學的效率受到很大程度的影響。例如，在涉及到單項式乘單項式相關知識內容的教學時，有這樣一個例子：3a·3b=9ab。仔細觀察這個等式之后會發現，3a、3b以及9ab都是單項式，這從側面反映出這個單項式的計算存在一定的規律，教師于是讓學生進行探究。學生在討論的過程中，教師予以適當的點撥，學生立刻便明白單項式乘單項式的規律：系數相乘，然后字母相乘。之后讓學生進行驗證，從而加深學生對該知識點的印象。這種將主動權交給學生的教學操作，簡化了教材上的操作要求，并且使得學生更好地對知識內容進行理解。

2.3優化教學訓練，呈現教學靈活性

當堂訓練是課堂教學不可缺少的內容。當堂訓練通常可以起到兩方面的作用，一方面是檢驗學生的學習成果，另一方面是發現教學的不足之處。由于課堂教學的時間比較緊，教師在進行當堂訓練的時候，應當具備簡約思維，精選課堂訓練的內容，給出具有針對性的指導，以此提升當堂訓練的靈活性和時效性。需要注意的是，當堂訓練的設計應當為教學內容服務，也就是說要起到上述兩方面的作用。例如，在學習到平方差分解因式的知識內容時，設計當堂訓練：第一，計算（a+2）（a-2）；第二，計算（a+b）（a-b）；第三，分解因式36-25x2；16a2-8b2；第四，通過這節課你學到了什么？這樣的當堂訓練簡單卻又涵蓋了本小節的全部知識內容，真正體現出“濃縮就是精華”的道理。

3 結語

總而言之，初中階段的數學教學，對學生今后學習生涯的影響非常深遠。考慮傳統初中數學課堂教學設計的存在的不足，為了促進學生的更好發展，初中數學教師一定要采用各種有效措施優化課堂教學設計，從教學目標、教學操作以及教學訓練等方面出發，使得學生更加輕松地進行數學知識的學習，以此提升學生的數學素養。

參考文獻：

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