如何提高學生學習物理的興趣

楊曉春

摘 要：物理知識源于自然、源于生活、源于生產，又能很好地服務于人類的生活、生產，學生應對此學科知識非常感興趣才是，然而恰恰相反，許多學生非常畏懼學物理。物理學是一門探索自然科學的重要學科，如何提高學生學習物理的興趣，是物理教師不斷探討的課題，文章就此展開了一系列論述。

關鍵詞：物理學習；興趣；探討

許多學生不喜歡物理，對學習物理不感興趣，具體表現有一看物理課本，一做物理練習就頭疼，平時做作業先把其他科目做完，最后才做物理。考理綜綜合試卷時，大部分學生是先做生物、化學科的試題，最后才做物理的試卷，結果是時間不夠就不做了。作為一名物理教師，我多年來一直在不斷地探索如何解決好這一難題，提高學生學習物理的興趣，下面將我的一些想法和做法呈現出來，與大家共同探討。

一、克服畏難情緒樹立信心

許多學生在初中時物理學得較輕松，成績也較好，但是進入高中后就完全不一樣了。學運動學，速度、加速度、位移，除了算大小還得注意方向，速率和速度、路程這些概念，這些標量和矢量如何區別，許多學生會被弄得一頭霧水，是非難辨，由此對學習物理產生畏懼的心理。久而久之，學生就會認定高中物理難學，這就像在腦袋上套上了一個緊箍咒，學生只要一想到物理就會頭疼，對學習物理沒有了勇氣和信心，自然就不愿學物理了。教師必須幫他們拿掉這個緊箍咒，才能使得學生們不害怕學物理。那么該如何做呢？教師可以利用課余時間與學生分享學習物理的感受，詳細了解學生學習的情況，遇到的實際困難，及時為他們排憂解難，并告訴他們只要有信心并且掌握了正確的學習方法努力去學，就不會難學。我曾經教過的一位學生，他告訴我他之所以選擇學理科是因為學理科不用背，物理的相關概念他不記，更不去思考和理解概念的確切含義，結果凡是遇到涉及概念的題他就無法分析判斷，一做就錯。我發現這個現象后告訴他，他的想法不對，學理科不是不用背，而是要在理解的基礎上記憶，這樣才能將學習的知識應用到解決問題之中。 他按照我說的方法去做后告訴我，老師教的方法挺管用，學物理輕松多了。畏難情緒是學生學習物理的障礙，只有清除擺在學生面前的障礙，才能讓學生走得更遠。

二、明確學習目標形成動力

目標明確，才有動力。教師教學除了傳授科學文化知識，還要注重素質教育。教師可以明確告知學生，在學習物理知識的過程中不僅能夠學到知識還可以培養和提升多種能力，而這些能力將是我們終生受用的。例如，審題可以提升閱讀理解能力，閱讀理解能力在任何時期、從事任何工作都需要；物理過程分析可以提升思維想象力，沒有想象力的人思想僵化，見解和觀念陳舊，不能充分利用已有的知識展開自己想象的翅膀。知識的想象力屬于人所特有的高級認識過程，想象是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。發明家愛迪生沒有念過多少書，知識是靠自學得來的，但他有豐富的想象力，能充分利用自己已有的知識進行創造性的想象，并通過思維把想象變成創造發明。他一生的創造和發明達2000多項，其中在專利局正式登記的就有1000多項。學習物理的過程正好可以使人大腦中的想象區經常處在一種積極的興奮狀態，善于想象構思，創造新形象。還有做實驗可以培養腦、手、眼的操作能力，綜合題訓練可以提升應變及綜合運用能力等。學生了解學習物理對自身的發展有如此多的好處之后，自然就會對學物理有了興趣。

三、上課要精彩通俗易懂

備好課是上好課的前提條件，教師備課要充分，把握重點、難點，重點講清講透，難點用招突破，典例選取要有代表性，課堂結構設計要新穎合理，講課方式不單調，不求多變但求有變，嚴謹中帶有幽默。那么，怎樣才能上出一堂精彩的課呢？要上好一節課，開場白很重要，利用開場白進行情感教育，縮短師生間的思想距離，創設積極、和諧、富有情趣的教學環境，學生就會愉快地聽課。我每次走進教室，都會保持良好的精神面貌，微笑著跟學生們打招呼“同學們好”，就這樣的一個面貌、一句簡單的話，都能打動學生，他們同樣的微笑回禮“老師好！”接著，可以講述有關這一節課的物理學家的故事、提出有趣的問題等，這一節課就有了良好的開端，學生以輕松愉快的心情聽起課來更專注、更入神。 這正如古訓所說：“親其師，信其道。”講課中在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在一節課內不僅學到物理知識，還有一種美的享受。對物理學科抽象的特點，教師要選擇運用舉例、比喻、類比、畫圖、多媒體等多種教學手段和方法，變抽象為具體，使學生從想不到變成看得見，讓物理課上得通俗易懂，提高學生學習物理的興趣。

四、課后及時輔導有耐心

在物理教學中常聽學生說，上課一聽就會，課后一做就錯，自己做練習時往往不知從何入手，特別是物理基礎和理解能力較弱的學生更是如此，他們非常希望在遇到問題時能及時得到幫助。針對這種情況我向學生們建議，有問題時可以在課間到辦公室問老師，或與同學討論，還可以與老師約好時間，并隨身帶著問題本，遇到該科老師時隨時可以問，養成好學好問盡量不留問題的好習慣。教師對學生提出的問題要及時耐心地給予指導，幫助其分析并使其掌握解答方法。

五、成立興趣小組很有效

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增。學生在學習的過程中就有一個普遍現象，哪個學科學得好就越想學，就越喜歡做該學科的練習，越能保持該學科的好成績。當學生的物理難題得到解決時，他們就會有成就感，會想多探究一些物理問題。教師可以順勢組建物理興趣小組，進一步提高學生學習物理的積極性。我的做法是讓學生自愿報名參加，學科代表和科任教師一起做好分組工作，每個小組5～6人，其中由物理科成績較好的1～2人擔任組長，組長負責每周收集本組成員需解決的物理問題，然后統一在周末各小組定點來解決收集到的問題，學生解決不了的由老師幫助解決。實踐證明，物理興趣小組活動不僅使學生們學到了更多的物理知識，掌握了更多的解題方法，更重要的是學生們由“要我學”變成了“我要學”，學習積極性大大提高，一些膽小不敢在眾人面前說話的學生敢于在小組中講題了，膽量變大了，口頭表達能力大大增強了，同時還造就了班級的團結互助、合作學習的好風氣。總之，興趣小組無論對提高學生的學習興趣還是對學生進行素質教育都非常有效。

興趣是最好的老師。在實踐中，興趣對人的行為將產生巨大的推動作用。一旦學生對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好，從而用好物理知識。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵，也是每一位教師需要不斷探究的課題。

參考文獻：

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