巧用多媒體技術(shù)激活高中歷史課堂

程衛(wèi)靜

摘 要：多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了中學(xué)生以形象思維為主的思維特征，因此，在高中歷史教學(xué)中適時、適度利用信息技術(shù)，運用多媒體輔助高中歷史教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情境啟迪學(xué)生的思維，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；多媒體技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境更有利于集中學(xué)生的注意力，尤其是在高中歷史課堂上使用，可以加深學(xué)生對歷史的印象，更加真實地還原歷史故事，讓學(xué)生有更加真實的感受，從情感上培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。我在高一歷史“鴉片戰(zhàn)爭”新課導(dǎo)入時，運用多媒體播放了陳明的流行歌曲《聚首》，歌曲中描繪了中國百姓被鴉片毒害的慘烈場面，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個初步認識鴉片戰(zhàn)爭的機會。再結(jié)合歌詞，讓學(xué)生體會這首歌所抒發(fā)的思想感情的情境。聽完歌曲后教師設(shè)問：“當時爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭的情景是怎樣的，爆發(fā)的背景又是怎樣，鴉片戰(zhàn)爭對我國帶來的影響有哪些？”學(xué)生在這樣的情境下，通過看、聽、思，很快把焦點鎖定在整個畫面上，這就激發(fā)了學(xué)生想進一步了解鴉片戰(zhàn)爭的求知欲望和對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從情感上調(diào)動了他們對知識的渴望，從視覺上激發(fā)了他們探索知識的欲望。

二、利用多媒體進行合作探究，學(xué)習(xí)新知

歷史知識敘述的是過去的人和事，一般來說，學(xué)生不能直接耳聞目睹、親身經(jīng)歷。實踐證明，多媒體手段在這方面具有相當?shù)膬?yōu)勢。它通過剪輯了的電影電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前。它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

例如，在講“軍閥割據(jù)下的中國政局”這課時，我會給學(xué)生搜集一些當時有關(guān)的視頻、錄音資料，用多媒體在課堂上進行播放，為他們創(chuàng)設(shè)好課堂情境的同時也設(shè)置好幾個有梯度的問題：“一共有幾個軍閥，最大的軍閥是誰？”“這些軍閥分別盤踞在哪些地方？”“造成中國近代軍閥割據(jù)的根本原因是什么？”然后將學(xué)生分組，讓他們通過小組合作探究的形式進行學(xué)習(xí)，通過小組討論的形式進行歸納整理。這樣便可以讓組內(nèi)學(xué)生都能參與進來，讓他們形成一種合作探究的意識，以便加深他們對知識的理解和記憶。

三、知識拓展，情感升華

通過學(xué)習(xí)歷史，逐步了解國情，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家民族的歷史責任感和使命感，形成健全的人格和健康的審美情趣，形成崇尚科學(xué)精神的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，這是新課程標準對歷史學(xué)科設(shè)定的目標。要讓學(xué)生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言和粉筆來描述，缺乏情境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，這些是傳統(tǒng)教學(xué)手法無法比擬的。教師通過多媒體直接向?qū)W生傳授知識，學(xué)生通過對演繹畫面的抓取，可以了解到課本之外的很多細節(jié)問題，這樣更加有利于學(xué)生對課本知識的理解。

毋庸置疑，多媒體在高中歷史教學(xué)中確實有其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當用則用，不當用則不用。使用時要注重科學(xué)性，正確掌握多媒體運用的需求時機，做到內(nèi)容的點撥與多媒體有機結(jié)合，使多媒體的運用做到適時、適度，恰到好處，才能真正發(fā)揮多媒體的有效作用，才能達到多媒體輔助教學(xué)的真正目的。

參考文獻：

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