應用型本科土木學科建筑施工安全教學探索

郭華

摘 要 通過對應用型本科院校土木學科畢業生就業現狀和工程建設領域事故統計分析，闡明了應用型本科院校土木學科開設建筑施工安全課程的必要性。筆者結合自己工作經歷，從土木學科建筑施工安全課程建設的思路、特色及對專業的積極影響出發，緊緊圍繞土木學科建筑施工安全課程設置的原則、必要性、內容，課程教學組織、評價方式等方面進行探索，找到了一條適合應用型本科院校土木學科建筑施工安全課程教學之路，為培養市場需求的既懂工程技術又有安全管理知識的工程復合型人才邁出了重要一步。

關鍵詞 應用型本科 土木學科 復合型人才 建筑施工安全 教學探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.047

Abstract Through the statistical analysis of the employment status of civil engineering graduates in Applied Universities and the accidents in the field of engineering construction， the necessity of opening the construction safety courses in the civil engineering of applied universities is clarified. The author with his work experience， starting from the concept， characteristics of civil subject construction safety course construction and positive influence on the professional， focus on the principle， necessity， contents of civil engineering construction safety curriculum， explores the teaching organization and evaluation methods， to find a suitable for Applied Undergraduate civil engineering the discipline construction safety course teaching of the road， for both engineering and technical training market demand and engineering talents safety management knowledge and an important step.

Keywords applied undergraduate； civil engineering； inter-disciplinary talent； safety in construction； teaching exploration

在建筑工程建設領域飛速發展的今天，大部分學校都開設了大土木學科的專業，985工程院校中開設大土木學科專業院校占82%以上，[1]湖南省共18本科院校開設了土木工程及其相關專業。而我校作為應用型本科院校，土木工程專業和工程管理專業培養出來的畢業生大部分工作在建設項目生產一線。據統計整個土木行業，工程事故造成年均死亡人數接近3000人，工程事故不僅造成人員傷亡和財產損失，[2]更重要的是不利于社會主義和諧社會的建設。通過對事故統計分析發現，事故發生的深層次原因[3]是企業管理人員、工程技術人員、施工人員缺乏相應的安全知識、安全意識淡薄造成的。這與高等學校土木學科對學生的培養只注重工程技術知識，而忽視工程安全管理知識。[4]此外，隨著工程建設的復雜化、多元化的發展，施工周期越來越長，施工環境越來越復雜，施工中存在的不確定性因素越來越多，安全風險不斷增加。因此，培養既懂工程技術知識又具有工程安全管理能力和安全文化素質的土木工程復合型人才是市場的必然需求，也是應用型高校土木學科專業發展的方向。

1 土木學科建筑施工安全課程建設

建筑施工安全課程的建設，應以土木學科學生培養目標為指導，服從于整個土木學科課程體系群，建筑施工安全作為土木學科課程體系群中的新成員，是對土木學科課程體系群的補充，可進一步完善土木學科課程體系群的建設，使課程設置更貼近社會需求，凸顯復合型人才培養特色。為了提升學生掌握安全生產管理知識、安全生產意識、安全文化素質的能力，讓學生從思想和觀念上認識到安全第一，生產必須保證安全，安全就是最大的效益。應用型本科院校建筑施工安全課程建設的開展應從以下幾個方面著手。

（1）課程建設思路。本課程的建設以土木學科為支撐，重點突出應用型、實踐性特色，以市場需求為目標，注重與企業、行業緊密結合。為充分體現“新工科”發展特點，需要全面拓寬知識體系，涵蓋勘察、設計、施工、管理全過程，使理論、實踐、創新、素質有機結合，建設成具有特色，土木學科必不可少的一門專業課程。

（2）課程建設特色。通過課程建設培養土木學科復合型人才的目標，因材施教。緊緊圍繞新時期大學的三項功能：服務社會、培養人才、科學研究，從新時期大學三項功能層次上來說服務社會是終極目標，培養人才和科學研究最終都要轉化為服務社會，高校的管理者和課程的建設者都應以服務社會這個長遠目標來認識安全生產教育的現實意義和重要作用。

（3）課程建設對專業的積極影響。建筑施工安全作為土木學科開設的一門專業課，隨著建筑施工單位對工程技術人員要求越來越高，熟練掌握工程技術知識、安全生產管理和較強安全生產意識的工程技術人員是今后發展的必然趨勢。安全是生產的第一要義，只有安全與生產齊抓共管才能搞好工程建設，才能培養出與社會接軌的復合型人才，本課程也是土木學科相關專業學生學習其他土木學科相關專業課程的基礎。endprint

2 土木學科建筑施工安全課程設置

2.1 建筑施工安全課程設置的原則

（1）知識、能力、素質全方位發展原則。學生接受高等教育之后，應具備現代大學生應有的素質和良好的精神風貌。在畢業之后，通過這四年專業知識的學習，不斷提升自己，使自己具有承擔一定專業工作的能力。因此建筑施工安全課程的設置是符合了課程設置實用性的原則，還擴大了學生的知識面，學生的綜合素質得到了提高，增強了學生的社會適應性。

（2）以社會需求為導向原則。社會需求導向原則，是高等教育培養學生必須遵循的一條重要準則。課程的設置必須滿足學生就業需求從而滿足社會需求的原則。就土木學科培養目標而言，學生畢業后大部分從事與本專業相同或相關的工作，工作單位設計建設工程勘察、設計、施工以及管理單位。因此為了更好地實現本專業人才培養目標，學校有必要開設一些面向畢業生所需求的，對學生畢業就業有幫助的課程，如建筑施工安全，既和本專業練習緊密，又可進一步增強學生的就業競爭力。

（3）創新性原則。創新能為社會發展提供源源不斷的動力，課程設置的創新原則是指在滿足專業本身發展需要的基礎上，著力于學生創新意識和創新能力的培養，體現課程的前瞻性與廣闊性。

（4）與實踐相結合的原則。實踐性是應用型本科院校工科學生培養的著力點，以理論課程的原理和知識作為基礎，[5]加深學生對課程原理和知識的理解，不斷提升學生利用課程的原理和知識解決工程實際中所面臨的問題，促使課程知識與實踐知識進一步融合。

2.2 建筑施工安全課程設置的必要性

從目前工程建設領域的政策和發展趨勢來看，懂得安全管理知識、擁有安全意識的工程技術人員是工程建設市場中急需的復合型人才，這也是與國際工程建設領域接軌的重要一步。

（1）工程建設領域政策的要求。國家到地方各個層面極度重視工程建設中的安全問題，由此出臺了一系列政策措施來應對工程建設中出現的各類事故，保障人民的生命財產安全。前后幾任國務院總理分別簽署國務院令對工程建設領域發生的安全生產事故進行追責處理的規定。《安全生產法》中有明確的規定，對于建設工程領域，要配備專職的安全生產管理人員，對于工程建設項目經理的任職條件中也有明確規定，必須要對安全管理知識熟練，有對工程的安全有全面的掌握能力。大部分地方政府為配合國家出臺的相關規定，出臺了地方關于工程建設安全方面的法律、法規，重點強調了關于提高工程建設項目工程技術人員安全生產知識、安全生產意識的一系列措施，為培養建設工程復合型人才創造了良好的條件。

（2）工程建設領域發展的要求。對工程建設項目的安全生產事故進行深層次的調查，無非是人的不安全行為導致的，而人的不安全行為產生的原因是工程技術人員安全生產知識匱乏，安全文化素質較低，安全意識淡薄，未接受過建筑施工安全知識的系統學習，對于存在的危險因素不能很好地辨別，對于安全生產法律、法規及相關標準認識不清，安全管理工作難以落實到位。隨著工程項目向著大規模、復雜性邁進，出現的新技術、新工藝、新方法、新材料、新設備增加了工程建設施工過程的不可控風險因素，這對各類管理人員和技術人員的安全知識、安全意識、安全文化素質提出了更高、更專業的要求。

2.3 建筑施工安全課程設置的內容

建筑施工安全這門課程的授課內容采用李鈺主編，[6]由中國建筑工業出版社（2013年第二版）出版的教材，還可參照國家建筑施工方面的法律、法規、國家標準、行業標準以及一、二級建造師中有關建筑施工安全技術和管理方面的知識。從土木學科的特點出發闡述事故的概念、事故的分類、事故的危害以及我國建筑施工安全所面臨的嚴峻形勢，主要從建筑工程基礎知識，建設工程安全相關法律法規、國家標準、行業標準，建筑施工安全管理，施工現場安全管理，危險性較大的分部分項工程，建筑施工機械，施工現場臨時用電，建筑施工現場的防火防爆，爆破工程及拆除工程，建筑施工主要防護用品，建筑施工傷亡事故調查與案例分析出發，涵蓋了建筑施工現場發生安全生產事故的工藝全過程，全方位、多層次地采取相應的技術措施和管理方法將安全生產事故控制在萌芽之中。

3 土木學科建筑施工安全課程教學組織

課堂教學的組織主要根據專業培養方案結合教學任務、教學內容而確定。在教學過程中采用課堂講授，課堂討論，課程設計這幾種教學組織方式。

3.1 課堂講授

課堂講授就是通過教師的講授，使學生系統地、集中地學習科學文化知識。在教師的講授過程中可以多媒體技術引入現場視頻和現場圖片，[7]配以教師的講解和文字說明，這樣能使抽象的知識具象化，更能引起學生的學習興趣和學習熱情；此外，還可以引入案例進行講授，使教學內容案例化，通過對建筑施工現場案例進行深入分析，在分析過程中使學生掌握與建筑施工安全相關的知識，還能引起學生的反思。

3.2 課堂討論

在課堂教學中選擇具有討論價值和討論意義的關鍵性問題，讓學生先回去查閱、整理建筑相關資料，之后，在課堂上展開討論，在討論過程中不斷激發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力和溝通交流能力，討論后要進行總結并對不同的論點進行點評，這樣，學生才有真正的收獲。

3.3 課程設計

課程設計屬于課程教學組織中實踐教學的環節，它是應用性和實踐性強的課程所必須的教學環節，通過課程設計可以鍛煉學生對所學知識全局把握能力和將所學知識應用到工程實踐上面來解決實際問題的能力，也是對學生所學知識的一次全面性檢驗。

4 土木學科建筑施工安全課程評價方式

考慮到建筑施工安全是一門實踐性、應用性很強的專業課，并且該課程牽涉的知識點多，知識面廣等特點，為了營造良好的學習氛圍，將該課程的評價方式貫穿于教學全過程。課程評價方式包括三部分：（1）基礎知識部分考核。這部分主要通過課程卷面考試進行考察，分值占40%。（2）對知識的應用能力考核。這部分考核通過做課程設計和做課程設計時與老師的交流、探討問題實現，分值占30%。（3）綜合能力考核。通過對上課出勤情況、課堂討論準備情況以及討論時對問題的分析能力進行考察。

5 結語

在土木學科中開設建筑施工安全課程是當今工程建設領域項目越來越復雜，施工難度不斷加大，施工技術日趨專業化，工程建設安全形勢日益嚴峻情況下的必須要求。為了培養適應市場需求的復合型工程技術人才，從土木學科建筑施工安全課程內容的設置，課程教學的組織，課程評價方式三個方面進行了初步的探索，此探索是筆者借鑒其它本科院校土木學科建筑施工安全課程開設取得重要成效前提下，結合我校人才培養目標基礎上而做出的有意義嘗試。是我校對土木學科課程體系的重要補充，為提高我校土木學科畢業生在社會上的認可度打下基礎。

參考文獻

[1] 劉海濤，郭院成.以社會需求為導向的土木工程安全生產課程建設[J].高等建筑育，2012.21（2）：37-41.

[2] 李炎鋒，侯昱晟，李俊梅，趙威翰，王繼東.土木工程學科開設建筑火災安全技術研究生課程的探索[J].高等建筑教育，2014.23（5）：80-82.

[3] 趙挺生，應玲麗，葛莉，仲景冰.面向土木工程學科的安全工程課程探討[J].中國安全科學學報，2008.18（8）：58-61.

[4] 姜慧，李寧，殷惠光.構建建筑安全工程學科研究[J].工程管理學報，2011.25（25）：499-503.

[5] 王高玲.公共事業管理專業導論[M].南京：東南大學出版社，2014.11.

[6] 李鈺.建筑施工安全（第二版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2013.1.

[7] 陽富強.建筑施工安全課程教學改革[J].中國冶金教育，2016.6（177）：12-15.endprint