基于樂學思想的初中數(shù)學教學探究

萬春娥

摘要：當前教育改革方興未艾，教學模式與時俱進。傳統(tǒng)教學中形成的教師奮筆疾書與學生埋頭苦讀早應改變。制定科學有效的教學方案，充分發(fā)揮教師與學生這兩大主體的互動交流，對響應教育革新、實施素質(zhì)教育將起到重要的促進作用。

關鍵詞：教育改革；初中數(shù)學；師生互動

對初中數(shù)學課堂教學模式進行科學有效地創(chuàng)新，充分調(diào)動師生互動的積極性，是提高教學質(zhì)量、完善素質(zhì)教育的重要部分。以往，教學過程僅僅作為按時上課與按時作業(yè)，是一種簡單而又機械的的授予和接受。而真正的授業(yè)，應該是教育主體間相互交流、相互影響的多維過程，而這個過程中的兩個重要元素即教師與學生，兩者缺一不可。所謂“一石激起千層浪”，一個知識點能把學生整體的頭腦打開，擴散思維引發(fā)學生個體間的共鳴與討論，以此不僅可以提高教育效率，同時還可以提高學生的創(chuàng)新思維。

一、端正新型教育理念，樹立互動交流意識

在新的時代背景之下，初中數(shù)學教學要打破傳統(tǒng)數(shù)學思想和數(shù)學教學模式的禁錮，用新的、符合時代發(fā)展和進步潮流的要求的思想和模式進行教學。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展要求教師們在教學的過程之中要多考慮學生的感受。傳統(tǒng)教學模式之中教師作為主體，只有改變在傳統(tǒng)教學中的權威思想，端正全新的教育理念，意識到學生的主體地位，才能更快更好的適應現(xiàn)代社會的教學模式。素質(zhì)教育的不斷受到重視對教育提出了新的要求。素質(zhì)教育要求教師在教學過程之中要多考慮學生的綜合素質(zhì)的提高，將學生培養(yǎng)成為一個綜合競爭力很強的人。單純的考試拿高分已經(jīng)不是僅僅是初中數(shù)學教學的全部內(nèi)容。教師要讓學生在獲取知識的同時，還可以對其他各方面能力素質(zhì)進行全面的鍛煉與發(fā)展，比如發(fā)揮他們的主動創(chuàng)造性，讓學生能夠根據(jù)自己的想法嘗試做一些有趣的事情。現(xiàn)代教育要求教師在教學過程之中多考慮將學生的個性發(fā)展當做教育的主要內(nèi)容之一，尊重學生的學習主體性。現(xiàn)代社會不僅要求學生具有比較高的專業(yè)知識，同時還要求學生能夠有比較強的個性和合作能力，只有具備有這些能力學生才能夠在現(xiàn)代社會生生活激烈的競爭壓力之下取得比較好的發(fā)展。此外，作為互補，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生對所授知識的掌握程度和理解難點，因人而異的強調(diào)重點內(nèi)容，每一個學生都是一個獨立的個體。教育的對象是一個個有著鮮明個性和不同特點的人，因此在實際教學過程之中教師要考慮到學生的獨特性，尊重學生的差異性。根據(jù)不同學生的獨特制定有針對性的教學計劃以提高教學質(zhì)量。此外在教學過程之中，教師還要有意識的進行分層教學，通過分層教學促進學生的全面發(fā)展，為每一個學生都提供良好的教學環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習技巧。

二、建立良好的師生關系

1、教師和學生多要進行感情溝通。積極的進行思想和感情上的溝通能夠幫助拉近學生和教師之間的距離，提高教師的教學效率。傳統(tǒng)教學過程之中教師的形象是嚴肅和威嚴的，其實這對教師和學生之間的良性溝通會造成消極的影響。過于嚴肅和威嚴會讓學生覺得教師遙不可及，學生也不敢主動和教師接觸。這就使得學生和教師之間的距離被不斷的拉大。長此以往學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的恐懼心理。這不利于幫助建立教師和學生之間和諧的師生關系。而且這樣的教學方式也會對教師的心理產(chǎn)生消極的影響。在這樣的教學模式之中教師和學生都會覺得束手束腳。

2、教師和學生要相互尊重。初中階段是學生的價值觀和心理都發(fā)生巨大變化的時期。這一時期教師對學生的影響特別巨大。教師對學生的方式和對學生的引導都會對學生以后的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此對于每一位學生教師都要積極的關心和愛護。將每一個學生都當成是自己最好的學生，真正的做到有教無類。所以教師在教學的時候一定要尊重學生，這樣學生也才會尊重老師，同時對教師產(chǎn)生認同感。教師應該合理利用桌案教材，將不同難度層次的題材內(nèi)容因人而宜地傳授到掌握程度不相同的學生中，讓每一位學生可以有所收獲的成就感中逐步提高學習成績。在這樣的過程之中教師和學生都能夠收獲成功的喜悅。而這種喜悅能夠幫助教師和學生都產(chǎn)生榮譽感和自豪感。這對學生的健康成長和教師工作熱情的提高都是有著積極的幫助作用的。

3、積極和學生互動，注意觀察學生。教學互動的初衷始于師生短時的知識傳授，但應注重長期的人格影響。在高質(zhì)量的知識交流中，逐步加強情感的交流，由淺入深進一步發(fā)展，達到更深層次的人格影響，再而反饋回師生的信任與傳授，這種遞進反饋式的互動過程逐步增強師生間授業(yè)效果與人格影響。針對不同學生的不同問題，教師可以采用不同的方式加以引導和點撥。通過不同的教學方式讓學生從不同的角度思考和解決問題。這對學生的成長能夠起到更好的作用。此外教師也要給機會讓學生說說看自己的想法，給學生在實踐之中實踐自己的想法的機會。在這個過程中，學生的思維得到積極調(diào)動，使其和教師組織的教學活動產(chǎn)生共鳴，互補互助地提高了學生的學習能力。

三、顧及學生整體，提升全面互動

如前所述，學生掌握程度各有不同，在切實的教學過程中，師生互動不應僅局限在教師與個別優(yōu)秀學生間的互動。雖然這樣的互動在早期階段是需要的，因為在早期得到互動響應還是需要一定的交流水平，但是長期并有效的師生互動是需要每一個學生個體的參與。學生在參加這些活動的同時其心理發(fā)展能夠得到積極的促進。教師要多觀察學生的反應，在學生遇到困難的時候即使的出現(xiàn)幫助他們。對于他們?nèi)〉玫某煽円o予積極的肯定。對于每一個學生身上的有點，教師都要鼓勵。對于成績比較差的學生，教師要真正關心和愛護他們。這樣，其他學生個體也會認可教師的慈愛與關心，增強師生感情，進而喜歡師生知識互動的學習模式，形成良好的師生情感交流氛圍。這種互相反饋互相推進的過程必將高效地調(diào)動起各個層面學生的學習積極性，實現(xiàn)有效互動的目的。

總而言之，作為初中數(shù)學教師的我們，應該努力轉變傳統(tǒng)思想觀念，盡快熟悉并掌握新課改下課堂教學的新理念、新方法和新手段，讓課堂教學從傳統(tǒng)的教師千叮萬囑，轉變成熱烈的師生共同參與過程，在這種師生共勉互動、全員自主學習的過程中，讓學生更能學會創(chuàng)新、學會生活、學會做人！

參考文獻

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