淺談現代遠程教育輔助教學

樊科懷

摘要：現代遠程教育是中小學教學改革的重要方面。當前，許多地區和學校都在積極開展現代遠程教育輔助教學，探索遠程教育輔助教學的規律，研究遠程教育輔助教學的模式，總結和積累遠程教育輔助教學的經驗，為學生自主學習、合作學習和和探究學習創造了積極的條件，這是我國中小學遠程教育向深層次發展的重要標志。

關鍵詞：遠程教育；輔助教學；化學教學

一、現代遠程教育輔助教學

現代遠程教育輔助教學的發展這一變化對于我國中小學的發展和中小學的教學改革具有重要的意義。我僅擬提出幾點看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

1、明確現代遠程教育的目標。現代遠程教育是計算機技術在教學領域中的應用。其目的是應用先進的計算機技術來改革教與學的過程，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質，促進中小學由“應試教育”向素質教育轉變。這是在中小學開展遠程輔助教學必須明確的首要問題。改革教與學的過程，提高教學的質量和效益，既是遠程教育的出發點，也是遠程教育的歸宿。

2、端正思想，轉變觀念。開展遠程輔助教學首先必須解決思想觀念問題，必須有強烈的改革意識，立志改革，才能真正投身其中，在工作中披荊斬棘，不畏艱難，有所創造，有所前進。這是因為計算機輔助教學既是教學改革的迫切需要，又是教學改革的重要方面，還是教學改革的推動力量，是一項新的、開拓性的工作，只有解放思想.轉變觀念才能適應。另外，新技術應用于教學必然要伴之以新的教學思想和教學方法，陳舊的為“應試教育服務的教學思想和教學方法，如灌輸式、死記硬背、題海戰術等都不能適應新技術的需要，只有改變陳舊的思想和以應試教育服務的教學方法、教學模式，結合新技術的特點創造新的符合教育教學規律的教學方法、教學模式，才能使現代遠程教育充分而有效地應用于教學之中。

3、開展現代遠程教育的關鍵是教師。教師是關系到遠程輔助教學成敗的關鍵因素，能否勝任遠程輔助教學，要依賴于教師自身的條件。遠程輔助教學是一項新型的教學活動，是教學領域的一項重大變革，我們的教師必須加強學習，才能適應這一變革，當前，最緊要的是加強學習。

第一、要轉變觀念，要有銳意改革的決心。遠程輔助教學是現代教育技術在教學領域中的應用，它既是教學改革的需要，又是教學改革的內容，同時也是教學改革的動力。不轉變“應試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創造精神，是不可能真正投身于遠程輔助教學的。

第二，要在原有基礎上調整和改進自身的智能結構。就知識結構而言，一方面要學習和掌握現代教育技術的有關知識，一方面要學習和掌握現代教育思想和學習理論。就能力結構而言，要通過學習不斷提高對各種影響教育的客觀條件（如教學內容、教學環境等）進行教育加工的能力，和對教學的組織領導能力。遠程輔助教學與傳統的教學相比，在教學思想、教學內容、教學方法、教學模式、教學環境等方面都有很大的不同，更加復雜，要求更高.各方面的配合要更加密切[1]。

二、遠程教育與化學教學

應用遠程教育資源與學科課程的整合是21世紀我國農村基礎教育發展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。新形勢下的化學教學要求以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高化學素養和信息素養，培養具有創新精神的人才[2]。

1、遠程教育資源與化學教學整合的積極意義。（1）能為學習者提供豐富的教學資源。隨著遠程教育技術的不斷發展，網上互動學習已成為可能和必然。在化學教學過程中，也應充分發揮網絡高效、快速的特點，讓學生有適當的時間上網瀏覽相關網站，第一從網上了解歷史和現代的化學巨匠們的研究成果和研究過程及生平事跡，以便讓學生從他們身上汲取營養，學習質疑的方法和了解質疑的途徑；第二讓學生從網上多了解化學發展的前沿和五花八門的自然景觀，從中發現一些與他們頭腦中已有知識相悖的蛛絲馬跡，從而引導啟發學生的質疑沖動和增加產生質疑的素材。（2）有利于培養學生掌握信息時代的學習方式。在信息化學習環境中，人們的學習方式發生了重要變化。學習者的學習不再是傳統的機械式學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，教師學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。同時，學習資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學校的出現，現代遠程教育資源使學生可以隨時隨地通過網絡進行學習，使學習空間變得無界限了。運用遠程技術將教育信息通過豐富多彩的動畫、圖像、聲音、圖表及文字等形式傳遞給學生，將抽象的學科知識用形象直觀的方式展示給學生，使學生在豐富的感性材料刺激下，激發求知欲望和自主探索的興趣；豐富的網絡資源，可以引導和啟發學生以一種發展的、多維的方式思考和解決問題，從而達到訓練發散性思維，提高創新能力的目的[3]。

2、遠程教育資源與化學教學整合對教師的要求。新課程、新標準、新技術、新理念給教師帶來了機遇，也迎來了挑戰。在教學系統的四大基本因素中，教師起主導作用，教師必須明確教學任務、精通專業、熟悉教材、了解學生、處理好教學內容、教學手段和學生之間的關系，組織好教學，并在教學中調動學生參與的積極性，充分發揮學生的主體作用。學生在教學過程中則是學習的主體，學生必須具備接受和加工信息的能力.對即將學習的內容具有必要的知識基礎。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，在內容的選和編排上必須符合學生的認知規律，而且具有可傳遞性。教學手段則是教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。在教學系統中各個因素雖然有它們各自獨立的地位和作用，但它們又是作為一個整體在發揮作用。遠程輔助教學要能取得預期的效果，就必須研究組成教學系統的各個基本因素和它們的組合，努力做到既充分發揮每一個基本因素的作用，又使這些基本因素之間形成最佳組合，使這些因素所共同構成的整體功能取得最佳的效果。

由于化學實驗的教學費時太多，而課堂教學又受課時的制約，教師在課堂中需要作一些輔助實驗，因此我們應根據時代的需要大力推進中學化學課程、教材、教法的改革，化學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功。

參考文獻

[1] 劉文霞.淺談現代遠程教育的教與學[J].天津職業院校聯合學報，2003，5（3）：15-18.

[2] 張榮體.淺談現代遠程教育之我見[J].吉林教育，2010（1）：49.

[3] 范永武，凌曉榮.提高網絡遠程教育教學質量之思考[J].中國電子教育，2011（1）：41-43.endprint