鄉(xiāng)村學校參與式物理教學的研究

韓淑秀

摘要：當前，農(nóng)村學校的中學物理老師普遍反映的問題就是教學困難，學生的學習積極性不高，很多學生在學習上甚至表現(xiàn)出厭學的情緒。這種教學面臨的困境是鄉(xiāng)村中學教育必須解決的難題。我國實行的中學物理教育要求是關(guān)注學生的參與度，只有充分的提高學生的參與度，實行物理參與式教學，才能夠有效地落實學生在物理教學中的主體地位，擺脫一味說教的死循環(huán)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；參與式；物理教學；現(xiàn)狀

通過研究和實踐表明，參與式的教學對于改善鄉(xiāng)村學校物理教學具有巨大的改進作用。但是目前，農(nóng)村的教學改革還存在著諸多的困難。

一、面臨的困境

由于受到了地域環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村中學的物理參與式教學面臨著考驗，主要存在以下不良因素：

1、家庭環(huán)境給參與式教學帶來困難，在鄉(xiāng)村，很多家庭經(jīng)濟狀況窘迫，家長外出務工導致沒有時間顧及孩子的學習，這里缺乏教育氛圍，學生很難養(yǎng)成良好的學習習慣，通常不會在課堂上主動思考問題，當遇到不懂的問題時，不能夠進行自主探究，并將學到的知識加以延伸。參與式教學最主要的環(huán)節(jié)就是學生進行自我探究，但是在鄉(xiāng)村學校里，學生受到原來的知識基礎的限制，導致不能夠及時的發(fā)現(xiàn)學習中的問題，或者找不到有效解決問題的辦法。如果學生無法積極參與到討論中，長時間的自我封閉就會對學習失去興趣[1]。

2、鄉(xiāng)村學生獲得教育信息的途徑單一。農(nóng)村學生的家庭經(jīng)濟狀況普遍比較差，在現(xiàn)實生活中，鄉(xiāng)村學生往往很難接觸到現(xiàn)代教育的最新事物，物理教學中研究最多的就是自然現(xiàn)象和規(guī)律，而鄉(xiāng)村學生一直以來就缺少對相關(guān)事務的了解，這給鄉(xiāng)村學校的物理教學帶來了不小的考驗。例如課本中有一個關(guān)于探究微波爐的工作原理的內(nèi)容，學生在學習的過程中顯得很吃力，原因就是學生的家里面從來就沒有過微波爐，對于學生來說，微波爐只在電視里見過，所以很多學生對微波爐的原理沒有什么概念，可見，鄉(xiāng)村學生缺少接觸新興事物的機會對于物理教學是會產(chǎn)生不利的影響[2]。

3、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學的教學設備陳舊，學生可利用資源較少。目前農(nóng)村的教育投資還是遠遠達不到現(xiàn)代教學的要求，這里沒有足夠的新式教學設備，原有的設備很多都已經(jīng)損壞了，物理教學有很多的環(huán)節(jié)是需要學生自己動手操作的，設備不足，原有的很多教學實驗就不能正常展開，學生在實驗課上缺少足夠的動手操作和直觀感受，缺少了實驗設備的物理實驗 ，變得枯燥乏味，難于理解，教學效果可想而知。

4、鄉(xiāng)村教師教學觀念陳舊，教育研究意識薄弱，現(xiàn)代化物理教學中所提倡的參與式教學，對于從業(yè)的教師提出了更高的要求，課堂的主體是學生，但是課堂的運作者是老師，首先的要求就是要改變老師的教學觀念，讓老師推動學生在課堂的主體地位，進而最大化地激發(fā)學生的學習積極性。另外老師不僅要教授學生知識，還要關(guān)注學生的成長。但是目前鄉(xiāng)村教師教學壓力很小，對自身的教學要求很低，通常不太注意教學方式的革新，更沒有注意到什么是參與式教學，普遍在教學創(chuàng)新方面比較薄弱，教學方法缺乏科學性[3]。

二、解決的辦法

1、進行課堂教學改革。

（1）打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用參與式小組教學的模式。在教學的形式上，不妨采用參與式小組教學的模式，這種模式就是在教學的過程中，以學生小組為單位，先進行小組內(nèi)的探究實驗和討論，之后在進行小組內(nèi)部討論，之后，為了滿足學生交流的需要和表達自己的觀點，教會組織學生代表進行小組間的發(fā)言和討論。由于中學生在觀察和實踐方面還不是很成熟，所以在這一個過程中，不能缺少教師的指導，教師應該根據(jù)學生現(xiàn)有的學習水平和教學需要，提前為學生設計好探究方案[4]。

（2）鼓勵學生動手做，培養(yǎng)學生自信心。農(nóng)村的學生由于家庭和地域的原因，很多孩子不愿意表達自己的觀點，逐漸形成自卑的心理，不利于以后的成長，教師應該積極引導學生逐漸的擺脫這種自卑心理，教師通過自己課堂的言行來改善師生關(guān)系，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的教學環(huán)境和學習環(huán)境，對于學生要給予足夠的尊敬，這樣，學生才能敢于表達自己的觀點，在相互的談論之中，學生們逐漸學會動做實驗，逐漸學會相互交流并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過相互學習提高自己的文化自信。

2、改變教師的教學觀念，提高教師的教育科研能力。教師是課堂的執(zhí)行者和運作者，教師教學觀念必須不斷進行更新，才能夠不斷地去積極提高自己的教育科研能力，鄉(xiāng)村物理教師改變教學的方式，必須先從科研能力開始，學校應改善學術(shù)氛圍，積極營造良好的科研氛圍，開展教師培訓工作，邀請到一些優(yōu)秀教師開展教研培訓，讓鄉(xiāng)村教師及時的了解到當前的教育理論動態(tài)變化，同時，積極鼓勵教師撰寫教育實踐論文并加以評選，調(diào)動教師隊伍的科研積極性，切實提高自身的教研能力[5]。

3、加大對鄉(xiāng)村學校的教育投資，改善鄉(xiāng)村辦學條件。政府及教育部門應該致力于改善鄉(xiāng)村辦學條件，教育經(jīng)費向農(nóng)村學校傾斜，在提高鄉(xiāng)村教育基礎設施的基礎上，加強農(nóng)村物理教師隊伍的素質(zhì)建設，彌補與城市學校在區(qū)域上帶來的不足，仔細研究適合鄉(xiāng)村學校教學發(fā)展的新對策，進一步帶動教師隊伍向?qū)I(yè)化發(fā)展，開展新式教學，并在政策上給予充分的支持。

參考文獻

[1] 李育林.多維度探究物理課堂教學的有效性[D].福建師范大學.2014

[2] 陳琪琪.提高高中物理課堂教學實效性的策略研究[D].上海師范大學.2012

[3] 董澤民.認知心理學在物理實驗教學中的運用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，23（1）：186-187.

[4] 王恒來.參與式教學法實施體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（1）：66-67.

[5] 張菊芳.參與式教學中三維目標整合的研究[D].上海師范大學.2011.endprint