自主·合作·探究在小學數學課堂中的應用

黃金琴

【摘要】伴隨近些年我國教育教學體制改革工作的展開，小學數學教學效果也在一定程度上得到了改善，教學質量有了明顯提升。但在實際教學中因為受到部分因素的影響，使得其小學數學的課堂教學仍舊存在較多問題。對此，本文以小學數學為立足點，通過對其課堂教學問題的分析，從而就自主合作探究教學的應用方案展開研究。

【關鍵詞】自主合作探究 小學數學 課堂應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0132-02

作為小學課程教學的重要內容，小學生可以在數學課堂中學習到很多的數學知識，使自己的邏輯思維能力得到良好的訓練。自主、合作、探究作為教學改革下新興的教學模式，將其應用到數學課堂教學中，不僅可以解決部分教學問題，還可以提高小學數學課堂的整體教學效果。

一、小學數學課堂教學現狀

雖然有部分小學在數學課堂教學中引入了自主、合作、探究教學，但因為教師本身對自主合作探究教學的了解不夠深入，使得教學只是流于表面，形式化現象較為嚴重，且在實際教學中，教師無法按照具體的教學情況，靈活使用不同的教學模式，缺乏科學的監督指導行為來引導學生明確學習書寫知識的目的，使得學生的學習行為往往是敷衍了事，態度較為散漫，無法滿足自主合作探究學習的最終要求，不能達到培養學生合作精神與探究能力的最終教學目的。此外，部分教師在劃分學習小組時，未按照每個學生的學習情況和個性特點來劃分，導致優等生、中等生和差等生在合作學習中的分配不合理，從而在一定程度上對小學數學課堂教學質量的提升造成了阻礙。

二、合作自主探究教學具體應用方案

（1）以科學的方式劃分學習小組

合作學習教學的施行，對合作小組劃分是否合理的依賴性較高，以科學的方法劃分學習小組，可以為合作探究教學的展開奠定良好的基礎上。基于此，教師需要確保每個學習小組中優等生、中等生和差等生在數量上分配的合理性，并控制好各個小組中學生總人數。為了確保小組合作學習教學得以順利施行，且教學效果可以得到提升，每個學習小組的人數應當在5人左右。此外，教師還需要確保每個小組中都能有一個活躍氣氛的學生，從而保證每個小組都能夠有良好的討論氛圍。

（2）借助教學情境引出探究活動

愛因斯坦曾說過：提出問題比解決問題更重要。在課堂教學中，發現和提出問題的作用要高于解決問題。因此，在實際教學中，教師應當要做好充分的教學準備，精心設計教學問題和各個提問環節，創建問題教學情境，并盡可能營造出一種輕松愉快的教學氛圍，從而在激發學生好奇心的基礎上，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動中，進而促進學生自發進行探究學習。例如，在教“小數乘整數”這一知識點時，教師可以從學生的生活實際出發，先讓學生了解某一種雪糕的單價，而后詢問學生在這個夏天吃了多少這類雪糕，最后向學生提出問題：這個夏天你購買此類雪糕花了多少錢？這種提問方式能夠最快的吸引學生對課堂知識的注意力，更好的引出課題，指導學生展開自主探究學習。

（3）培養學生自主學習能力

“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣，比傳授知識更重要。小學生無論是求知欲還是探索欲都要高于其他階段的學生，所以，小學是培養學生數學學習興趣的關鍵階段。在實際教學中，教師不僅要圍繞數學課堂知識設計各類教學活動，還可以結合生活實際進行知識拓展，鼓勵學生將課堂上學習到的知識應用到實際生活中，培養學生的學習興趣和自主學習能力。例如，當學生學習過有關體積的知識后，教師可以讓學生在課后測量家中的某些圓形、正方形或者是矩形物體，并對測量過程進行全面記錄，讓學生能夠將課堂學習到的知識應用到實際生活中，提升學生自主學習能力[1]。在學生完成課后實踐運用后，還可以將自己的經驗與同學進行交流，互幫互助，取長補短。此外，這種自主實踐學習的方式也可以應用到學習新知識中，學生可以對接下來需要學習的知識預先展開自主學習，而后在根據自己在自主學習中遇到的難題在課堂上展開針對性的學習。

（4）培養學生的探究意識

在小學數學教學中，培養學生的探究意識是確保探究活動能夠順利完成的關鍵因素。首先，在課堂教學期間，教師要幫助學生樹立其自信心，讓學生能夠用于參與到探究活動中，鼓勵學生主動完成探究學習活動。其次，給予小學生充分的探究學習空間和自主學習時間，讓學生能夠圍繞教師提出的各類探究問題，按照合理的血虛步驟完成自主探究學習活動[2]。最后，以科學的方式劃定合作探究學習小組，明確組內成員分工，通過相互監督的方式，幫助學生養成良好的合作學習習慣，提升學生的學習質量。

總而言之，課堂是培養小學生邏輯思維和創新能力的重要場所，其教學效果和質量的高低，將會對學生的學習成績和未來發展產生一定的影響。由于現階段小學數學教學還存在一定的問題，在課堂教學中對自主、探究、合作教學的應用過于膚淺，所以，了解小學數學教學現狀，針對以上三大教學模式制定具體的應用策略，便成為小學數學教師必須要重視并解決的問題。

參考文獻：

[1]孫潔.小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J].中國校外教育旬刊，2015（11）：73-73.

[2]張成弟.合作探究在小學數學教學中的應用[J].才智，2016，（4）：148.endprint