高中地理互動型課堂教學模式的實踐探析

李繼紅

【摘要】在高中地理教學中，教師通過搭建互動場景、定制互動模式，高效利用課堂，調動學生積極性，鍛煉學生自主學習能力和思維能力，使得枯燥龐雜的地理知識在師生之間循環升華，最終達到教學相長，共同提高的目的。

【關鍵詞】高中地理 互動型課堂 課堂教學模式

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0155-01

前言：

開展互動性課堂教學模式實踐，牢牢把握教師、學生、教材三者之間的關系，將僵硬的教學套路打破，從三者之中任一點突破，建立兩者或三者之間的普遍聯系，做到以教材為“劇本”，“教師導演、學生表演”，讓教學變成一種動態、活躍的“知識電影”。教師既是“導演”也是“影評人”，從主客觀兩個層面實現知識的升華。

一、了解互動型課堂教學的基本模式

互動性課堂教學模式，籠統地說，即通過師生互動組織課堂的教學模式，是在新課標下教師、學生、教材三者關系基礎上形成的教學模式。在高中地理課堂中，運用互動型教學模式，要求教師的角色定位要逐漸轉變，從課堂教學的主體轉變為學生學習的引導者、參與者及合作者。而學生則要逐漸增強自身學習的主動性，培養學生成為學習的主體，與教材中的知識和教師形成真正互動。通常情況下，互動型課堂教學需要經歷以下三個環節：第一，呈現情境。即提出問題，自主預習，合作探究；第二，學生交流；第三，教師點撥。先由教師引導，通過恰當的提問啟發學生做出進一步的探索，并且給學生留有足夠的思考時間，以小組合作學習的形式等進行學習。最后，教師要對學生的學習情況進行統一的講解，就是當前高中地理互動型課堂教學的基本模式[1]。

二、實現互動型教學需要教師轉變教學理念

在教學中，教師要想推進互動型教學的全面發展，就要有意識的對自身教學工作進行調整。首先，作為教師，在意識上要轉變以往作為課堂教學權威的態度，轉變自身角色定位。因為互動式教學除了與教材的交流互動外，更重要的教師與學生之間的互動，傳統課堂教學中教師與學生始終是處于一種不平等的對話關系中，教師是課堂的權威，能夠組織命令學生，這樣的思想對教學改革的實現十分不利。因此教師要實現自身教學觀念的轉變，形成尊重學生、民主教學的教學組織形式等。在當前課堂教學中，只有教師主動的實現自身的轉變，才能切實推進教學的發展[2]。

三、實現知識經驗的互動

知識經驗的互動不僅是指教師將自身的知識經驗傳授給學生，讓學生進行自主的發展，還要求能夠全面激發學生本身的知識經驗，實現新舊知識的交流互動等。在當前教學中，教師與學生之間的互動關系，仍然需要教師做出判斷，進而實現教學的發展及完善，幫助教師更好地實現教學的突破。在當前高中地理教學中，教師對教學任務的設計，要先熟悉學生已有的知識，在此基礎上展開教學設計。例如，在講解《大氣的水平運動》一課時，教師要根據學生對“瘋的形成過程、形成的原因、三種作用力、力的作用效果”等知識的掌握情況展開教學，而不是根據設計流于形式的活動，反而對教學的幫助不大。其實在當前高中地理教學中，教師可以根據學生的學習情況，構建學生的知識網絡，實現承前啟后的教學工作，這也是一種特殊的“互動”[3]。

四、實現課堂的探究性

互動型課堂的一個較大的特點就是實現教學的突破發展，全方位實現師生的互動。在這一背景下，教師與學生之間形成互動，能夠全面推進教學的發展，并且幫助學生實現教學的突破及完善在當前互動型課堂下，教師可以適當組織基于實踐的課堂教學內容，進一步拓寬學生的教學思路。例如，教師可以讓學生作為地理愛好者，思考在野外考察時如何判斷斷層。基于這一問題讓學生做出思考，并且嘗試去寫一份調研報告等，這是當前高中互動型課堂教學的一項拓展性內容，基于此引發學生的思考與探究。

五、創設互動情境

在運用互動教學的過程中，教師要積極的為學生創設互動情境，就是將所學知識展現在課堂中，實現教學的突破發展。在當前高中地理教學中，教師可以積極的將生活情境帶入到課堂教學中，實現教學的進一步發展。在當前教學的情況下，生活情境的運用效率高、選取方便，也更能激發學生的探究欲望等，這是當前教學發展下，需要教師關注到的。地理教學不是要將知識簡單的灌輸與羅列，對于這門本身就具有理論與實踐雙重屬性的學科，需要教師做出更進一步的探索。

整體而言，在高中地理教學中實現互動型課堂教學模式的探究，仍然需要教師在教學實踐中做出探索與發展，這是當前高中地理教學中需要關注到的問題，也需要教師從自身教學觀念入手做出轉變，進而有針對性的對課堂教學模式進行新建。

參考文獻：

[1]黃麗娜.創設有效互動，師生共同發展——談高中地理互動教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2012，23（12）：51—52.

[2]王秀慧.淺析高中地理教學策略[J].新課程，2014，16（1）：48—49.

[3]丁竹芳.構建互動模式 彰顯課堂活力——高中地理課堂互動教學探析[J].文理導航旬刊，2013，21（9）：78.endprint