基于網絡環境下高中語文寫作的學習心得分析

張炎鳳

摘要：高中語文學習中，作文寫作是極為重要的內容之一，一直以來，作文寫作都是學生十分頭疼的問題，作文寫作大多由教師命題，學生寫作，學習方法相對單一、呆板，效果并不理想。如今隨著網絡信息技術不斷推進，作文寫作學習也日漸深入，在學習過程中，可以充分發揮網絡環境的優勢作用，激發寫作意識和熱情，為作文寫作提供平臺。本文就基于網絡環境下高中語文寫作學習情況進行研究分析。

關鍵詞：網絡環境；高中語文；寫作；學習

網絡環境下，高中語文作文學習有了更好的渠道和環境，在實際作文學習中，要充分發揮網絡信息技術的優勢，為作文學習提供充足的寫作資源，學生可以更好地掌握寫作技巧，提高作文寫作的水平和效果。

一、網絡環境下高中語文寫作學習的意義

1、寫作積極性更加高漲。利用網路環境進行寫作學習能夠使我們對作文寫作的興趣得到提升，使其更加熱情的進行作文寫作。利用網絡信息技術，輕點鼠標就能夠將思維與實際活動相結合，使作文寫作更具趣味性。網絡寫作的內容是比較豐富的，且有一定的變化性，與我們學生的身心發展需要是相適應的。網絡能夠使人的思維更加活躍，對于寫作創新也是極為有利的。網絡更容易引起我們的思考，對作文進行命題、構思、立意等[1]，使作文寫作更加生動形象。在計算機中可以對文章隨時進行增加、刪補、更改等，或者是從網絡中下載、復制等，修改作文時，可以利用文字處理軟件進行刪除、添加、移動等，有助于修改效率的提升。在相互批閱作文時，同學們會感受到很大的樂趣，并且更加輕松。

2、學習主體性得到提升。以往高中作文學習中，一般都是教師事后批改作文，將錯別字、病句等指出，但是這種形式會花費大量的時間，作文再次返回我們學生手中時，當時寫作的激情已近不在了。而網絡作文學習的模式，我們可以享受網絡平臺所提供的自由，自己不僅是作者，同時也是讀者，教師也不再是作文最終的裁判者，學生可以閱讀教師上傳到網絡上的一些有代表性的作文，并對這些優秀的例文進行科學的評價、判斷，如果有問題可以直接在電腦上進行修改，還可以一邊修改，一邊解惑。學生可以像教師一樣為其他同學的寫作打分、寫評語，通過學生們的這種互動學習，能夠實現取長補短，逐步提高自己的作文寫作水平。

二、網絡環境下高中語文寫作策略

1、學生充當小老師，建立寫作情境。網絡環境下，高中學生在作文學習中，還可以自己扮演小老師，每個人都有機會充當教師的角色，然后根據自己的想法創設寫作情景，在此過程中能夠鍛煉學生的思維能力、語言表達能力等，對于作文寫作也是極為有利的。

有學生當小老師時讓同學們寫“于細微處見精神”的作文，這時他將自己在網絡上找到的情景劇播放給大家觀看——《走進現場》，讓學生觀察小女孩在生命垂危時，拉爾夫是怎樣向安娜蓓爾要玫瑰花的。讓學生想一想，為什么要這樣細致的描寫，拉爾夫為什么為猶豫不決？[2]然后，這位小老師向學生展示，首先，小女孩姓名垂危時，拉爾夫自己知道如果不救她，未婚妻安娜蓓爾就會很失望，與自己的做人準則也是不相符的。其次，若依靠自己的能力將保鮮庫打開，就說明自己是小偷，也就無法再愛安娜蓓爾。討要玫瑰花表明拉爾夫要去救小女孩，也表現出對安娜蓓爾的愛戀。以上內容都是這位小老師在課余時間利用網絡查找的資料，通過這種方法進行作文學習，能夠使學生們充分的體會主人公的復雜、矛盾心情，掌握人物描寫的方法。在輪流爭當小老師的過程中，能夠強化自己的網絡操作水平，豐富自身的知識，強化自身的能力。

2、發揮網絡優勢，擴大學生閱讀面。對于高中生而言，之所以不愿意寫作文，主要是學生的生活比較單一，經驗不足，寫作文時沒有話可以說。網絡環境下，學生可以充分利用網絡擴大自己的閱讀面。寫作要以閱讀作為基礎，要更好的利用網絡進行閱讀，還需要學生自己向教師請教比較好的圖書網站，比如中國電子圖書網等

[3]，實現學生的自主閱讀，特別是一些適合高中生閱讀的名篇名著以及作文等。學生可以在網絡上下載自己的喜歡的文章，將自己的評論寫出來，更好的幫助學生提高作文寫作水平。

課余時間，學生閱讀經典名著《紅樓夢》中的一些片段，掌握人物性格的特點描寫。每周抽出一定的時間，學生自己將網絡上學習到的知識與成果與教師和其他同學進行分享，在與同學、教師進行交流、探討過程中使學生對知識更好的理解認識，掌握寫作的手法，同時明確閱讀的方向。

3、學生間相互點評，提高作文寫作質量。學生的語文作文學習要想獲得良好的效果，還應該加強學生間的相互點評，大量實踐表明，在日常作文寫作后，學生間的作文點評，更能夠被接受和認可，很多學生認為同學之間進行作文點評，每個人都會將自己的想法充分表達出來，如果對點評有意見，同學之間還可以相互討論、甚至爭吵，但是對于教師的點評，很多學生都是默默接受，不敢與教師爭論。很多學生覺得學生彼此間的點評，不僅能夠知道自己哪里寫的不好，還能在相互討論、點評的過程中加深彼此間的友誼。如果對于點評有意見的，并且不能說明到底誰的想法更好，就可以找到教師幫助解決問題，通過這種作文相互點評的方式，還能夠使學生的思維能力、探究能力等得到全面的提升，有助于實現學生的全面進步。

三、結語

網絡環境下，高中語文作文學習需要不斷探索和改進，要充分發揮網絡資源的優勢作用，進一步拓展思維、開闊視野，將作文學習與網絡技術相結合，通過網絡為學生提供更加豐富的學習環境氛圍，有助于作文寫作效果的全面提升。

參考文獻

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[3] 晉玉霞.網絡背景下初中語文寫作學習環境的建構[J].中外企業家，2016，（05）：184.

[4] 李麗麗.基于網絡環境下的PS教學分析[J].亞太教育，2015（17）：97.

[5] 丁玉芳.基于網絡環境下的財務創新分析[J].財會研究，2003（11）：38-39.endprint