淺談小學數學教學

李淑芬

摘 要：現在小學教學普遍反映的問題是，教師教得辛苦，學生學得痛苦。一個班有五、六十名學生，甚至上百，都讓教師感到“應接不暇”，學生們對學習內容不能很好地理解和消化。這就導致了教師的厭倦心理，學生產生厭學情緒，讓教育質量大大降低。隨著教學改革的深入推進，怎樣才能讓教師教得出成效，學生學習有提高，是我們關注的問題。教師要從自身做起，轉變教學思想和教學方法，讓學生喜歡上學習。

關鍵詞：小學數學；用心引領；創新意識；加強修養

一、用心引領學生的成長

夏丏尊在《愛的教育》中序言是這樣寫的：“教育好像掘地，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”的確，愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，愛更是教育的靈魂和生命。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”這就是《學記》中所說的“親其師，信其道。”作為教師，最大的過失，莫過于對學生沒有愛；最大的悲劇，莫過于失去學生對自己的愛。教師對學生的愛高于對子女的愛，它飽含著其理想與事業心。這種愛具有愛的自覺性、愛的原則性、愛的普遍性和愛的恒常性。所謂愛的自覺性是指，教師把自己終生的希望、追求寄托在學生成材上，心甘情愿地付出自己全部的心血和精力，為學生的進步而自覺地辛勤勞動；愛的原則性是指在整個教育過程中始終堅持教育原則，堅持不懈地要求學生沿著教育方針規定的方向發展；愛的普遍性是指教師要以寬廣的胸懷去愛全體學生，不能摻雜個人好惡，應一視同仁。只把愛心施予那些聰明聽話、學業成績優秀的學生，而對其他學生或嚴厲過分或放任自流的教師不是合格的教師；愛的恒長性是指教師對學生的愛持之以恒，貫穿在整個教育過程中，這種情感不能隨機而生，不能隨遇而生，更不能感情用事，為個人情緒所左右。

二、增強學生創新意識

培養學生的創新意識，不僅關系到數學的教學質量，而且關系到一個民族、一個國家的人才素質。那么，在小學數學教學中，如何把學生培養成為不僅具有扎實的科學文化知識，更具創新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數學教育工作者值得深思的問題。

第一、樹立創新意識，著眼創新培養。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養學生創新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神，造成學生“高分低能”、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生素質能力，著眼于創造性思維和創新能力的培養。要讓學生多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。

第二、發揮學生的主體作用，啟發創新能現代教育論的思想主張“以學生發展為主”在數學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學生的學上面去，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創新思維才能得以發展。

第三、鼓勵質疑，培養創新思維，數學是思維的體操，數學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。

三、加強教育學與心理學修養

教學工作的性質決定了教師不可能一廂情愿地安排和實施自己的教學計劃。要達成教學目標，教師的努力最終還必須通過學生來實現，只有學生“愛學”又“會學”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學和心理學的知識和技能，這樣就等于掌握了一種與學生溝通的有效工具。比如，要讓學生“愛學”，教師可以根據學生的年齡特征從多個側面人手，讓學生喜歡數學教師，激發其學習動機和內驅力。要解決讓學生“會學”的問題，教師需要針對學生的認知發展水平進行學習策略的指導。利用遺忘規律安排復習，形象思維的運用，多感官的刺激等，這些都依賴教育心理學、兒童發展心理學、學習心理學和語言心理學的知識。如兒童發展心理學知識有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，這些又是指導教學中一些具體問題的重要根據。

四、靈活運用多媒體工具

多媒體創造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，為教學提供了先進的手段和方法，使教學更加充滿活力。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望。運用多媒體教學，能調動學生多感官參與學習，幫助學生克服學習的認知障礙，加速學習的進度，提高學習效率。在小學數學課堂教學中利用多媒體比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。一旦知識為學生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運用多媒體教學，能激發學生的學習興趣，為學生提供有力的認知工具，有效地突破教學重點難點，發展學生的智力，培養學生的能力，有效地提高教學效益。

我們要在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。

參考文獻：

[1]高興蘭，淺談小學數學教學中的邏輯思維方法[J].青少年日記：教育教學研究.2011.

[2]蘭云，淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].教育教學論壇.2013.endprint