農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式初探

潘劍文

【摘 要】 隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)不了新的教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)于初中物理教學(xué)，需要采用新的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)校和教師都是一種挑戰(zhàn).分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，教師要因材施教，采用分層的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；探究分析

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

對(duì)于農(nóng)村初中，以中考升學(xué)率的高低去衡量辦學(xué)優(yōu)劣的觀念至今未打破.而且現(xiàn)在實(shí)行的是九年義務(wù)教育，全體小學(xué)畢業(yè)生都能進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而現(xiàn)行的九年義務(wù)教育方式又不能分快慢班，因而造成各班學(xué)生水平參差不齊。本人認(rèn)為在班級(jí)中實(shí)施分層教學(xué)可以從以下幾方面去探索。

一、分層教學(xué)的原則和意義

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，他們的興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力等存在著較強(qiáng)的差異性。實(shí)施分層教學(xué)能促使每個(gè)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的發(fā)展點(diǎn)，但想有效實(shí)施分層教學(xué)，分層備課是核心步驟，教師必須根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。新課改后，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)目標(biāo)的逐漸變?yōu)槿藶楸荆瑢?duì)于這一目標(biāo)利用分層教學(xué)可以更好的使之實(shí)現(xiàn).傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方式和目標(biāo)都一樣，這種教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致疏漏.每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)于教師在課堂中所講解的內(nèi)容，學(xué)生的掌握程度存在一定差異，理解能力了強(qiáng)的學(xué)生能夠更快更好的掌握，對(duì)于那些理解能力弱的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯的下降。本文提出的分層教學(xué)方法可依據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行教學(xué)的層次劃分。分層的標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的理解能力以及掌握知識(shí)的程度等因素，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)相應(yīng)的學(xué)生采取相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證每位學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)將知識(shí)掌握，提高學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的興趣。

進(jìn)行實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，要遵循一定的原則進(jìn)行，所有的原則中最主要的兩個(gè)原則是因材施教和主體性的原則.因材施教的原則是實(shí)施過(guò)程中最重要最關(guān)鍵的原則，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真的面對(duì)所有學(xué)生的個(gè)體性的差異，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的掌握知識(shí)的水平和能力的不同，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)的變化要進(jìn)行密切的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不斷的變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的調(diào)整，這樣才能確保學(xué)生在任何時(shí)候都能夠獲得幫助和啟迪。主體性原則是目前素質(zhì)教育中最迫切需要的要求，同時(shí)在物理教學(xué)中也是最主要的原則.物理學(xué)科作為一門自然性的學(xué)科，教學(xué)中學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、探究和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，只有在教學(xué)中以學(xué)生為主體，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣以及探究的欲望。教師要輔助學(xué)生完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸自己構(gòu)造出知識(shí)的體系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能才能夠被充分的挖掘出來(lái)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題以及自己解決問(wèn)題等的各種能力。

二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施主要包括：

（1）教學(xué)層次，分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分.這需要教師平時(shí)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，主要是考試、平時(shí)做作業(yè)的質(zhì)量以及課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)和測(cè)試，這樣對(duì)學(xué)生的分層才會(huì)科學(xué)和合理.教師主要將學(xué)生分為優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生三類，分完后需要嚴(yán)格的保密，不能在所有的學(xué)生面前進(jìn)行明顯的顯露，避免傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)習(xí)的效果。

（2）目標(biāo)制定的分層，在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也可分層，教師在授課前需對(duì)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，不僅要針對(duì)所有學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于分好的各個(gè)層次的學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要保證每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)。

（3）課堂教學(xué)的分層。課堂教學(xué)分層是最重要的過(guò)程，需要非常重視.同時(shí)課堂分層也是一件非常困難的環(huán)節(jié)。初中物理課堂教學(xué)中，教師不僅對(duì)于全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)充分的重視，在保證課堂進(jìn)度的完成前提下，同時(shí)還需關(guān)注各個(gè)不同層次的學(xué)生目標(biāo)，對(duì)于不同能力的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)，保證學(xué)習(xí)的效果.教師教學(xué)過(guò)程中，給予優(yōu)秀學(xué)生充分的想象空間和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力有很好的促進(jìn)作用，還可以提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的能力；對(duì)于中等的學(xué)生，教師不僅讓學(xué)生理解掌握所講解的知識(shí)，同時(shí)還要保證對(duì)學(xué)生有一定的啟示，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)掌握更對(duì)的物理性的知識(shí)；而對(duì)于部分稍差的學(xué)生，教師仔細(xì)為學(xué)生講解，使他們明確哪方面是重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要進(jìn)行理解的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容概要給予詳細(xì)的講解，同時(shí)課下還需進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。

（4）作業(yè)布置分層。為了更好的在初中物理中實(shí)施分層教學(xué)，教師還要對(duì)課后作業(yè)的環(huán)節(jié)有所關(guān)注.布置學(xué)生的課后作用時(shí)候，同樣要分層的布置。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，布置的作業(yè)可以增加難度，要以鍛煉學(xué)生的思維能力為主，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望；對(duì)于中等的學(xué)生，作業(yè)主要為教材后的習(xí)題和基礎(chǔ)題為主，主要是讓學(xué)生鞏固自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，主要以鞏固性習(xí)題和課后習(xí)題為主，這樣學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候能夠掌握基本的知識(shí)，同時(shí)加深知識(shí)印象。

三、在實(shí)施分層教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

實(shí)施分層教學(xué)中，首先需要注意的問(wèn)題是維護(hù)學(xué)生的自尊心，此種教學(xué)實(shí)施的前提是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行，若是分層采取方法不當(dāng)，不僅不會(huì)帶來(lái)積極的影響，反而會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的自尊心帶來(lái)傷害，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)候一定要牢記該教學(xué)方法的目的，讓學(xué)生對(duì)分層有一個(gè)全面的了解，避免誤解的產(chǎn)生。

分層教學(xué)時(shí)，要避免分層內(nèi)容劃分不科學(xué)。教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面的了解，還需對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行充分的了解，然后再進(jìn)行分層.比如在進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)時(shí)，必須要求每一位學(xué)生都掌握，但是對(duì)于知識(shí)靈活運(yùn)用教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層。同時(shí)分層后并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生的不斷變化進(jìn)行及時(shí)合理更改。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，隨著時(shí)代的發(fā)展，還需要對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行更深層次的探索與研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。endprint