實現有效的課堂互動提升小學數學教學實效

歐陽順紅

摘要：在小學數學教學過程中，良好的師生關系可以幫助學生更加主動地進行學習，因為小學生年紀還比較小，他們的情感會直接影響到他們的行為，對和自己比較好的老師，學生在學習他們的課程的時候會更加的用心為了有效地構建和諧的師生關系，老師在教學的過程中應該通過課堂互動來進行教學，同時高質量的課堂互動也可以幫助老師有效地了解學生此時的想法，掌握學生素質的學習情況，并且針對這一情況對自己的課堂教學進行調整，這樣就能夠取得比較好的教學效果。

關鍵詞：小學數學；課堂互動；互動方法；教學建議

在現代小學數學教學中，老師可以通過有效的課堂互動，更好地了解學生此時的想法，了解學生的學習情況，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果，那如何才能夠進行有效的課堂互動呢？我認為課堂教學過程中老師應該積極的嘗試和學生進行互動，然后在實踐的過程中不斷地進行經驗的積累和總結，不斷的調整自己的活動方式，只有這樣才能夠不斷的進步，通過這樣的方式課堂互動的效果一定能夠得到比較有效的保障。

一、師生之間的情感互動

在課堂上，學生與老師之間的情感互動是非常重要的，可以說，情感互動是知識互動的前提。進行師生之間的情感互動需要老師尊重學生，平等地對待學生，所以在課堂上，老師要公平地對待每一位學生，尊重每一位學生的觀點。例如，在課堂上，當老師提出一個問題后，由于不同學生的思考是不同的，所以每位同學對于同一道問題可能會有不一樣的答案。在這個時候，老師就要尊重每一位同學的答案，即使部分同學的答案并不正確，但是最起碼他們都進行了思考，老師不該批評他們。所以，只有當老師構建出了平等尊重的課堂氛圍后，才能更好地進行師生之間的情感互動。

二、生生互動

生生互動指的是學生之間以任何形式受到任何程度影響的活動。心理學家約翰遜認為：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發展的影響更強有力。”對于小學生來說，同學是他們在學校中最熟悉的人，他們之間彼此信任，也最容易達成共識。然而，數學的邏輯性非常強、抽象度十分高，它對于小學生來說，似乎是一座難以跨越的高山。很多小學生對于數學學習感到十分自卑，他們認為學好數學簡直是無法完成的任務。在小學數學課堂展開良好的生生互動，可以幫助小學生消除對數學學科的陌生感，激發他們的學習動機。生生互動是集體活動的一種形式，它對于提高小學生的人際交往能力，促進他們更好地適應社會，培養合作精神等都有積極影響。在“圓面積”一課中，我將學生進行分組，每個小組成員都會有擅長的部分，如一個小組內要有動手能力強的學生，也會有思維水平高的學生。

三、學習方法的重要性

教學過程中學生的學習方法對學生的成績也有著很大影響。學習應該是合作和自學并行。合作學習是當下教育改革所倡導的，教師需要掌握合作的實質和精髓，鼓勵學生養成良好的合作意識，加強和同學之間的合作。

例如，在教學生應用題這個單元時，筆者讓學生通過小組學習的方式交流解題的方法和思想，并在他們交流的過程中適當地提出一些問題和進行一些指導，最后得到的效果也很好，學生對應用題的解題方法都掌握的比較牢固。

在互動教學中，還有一項不可或缺的過程，那就是自學。自學是進行預習的過程，也是學生對課本內容進行熟悉的過程，在學生自學之后教師再針對課本內容進行講解，學生會很快掌握知識點，此外，還可以針對自學中的錯誤進行自我的糾正和學習，這對學生的自主探究能力有著很好的效果。

四、精心創設情境——開放生成問題

為了形成師生積極有效的互動，促進課堂教學的動態生成，課的導入需要從原來封閉的“復習鋪墊”轉變為創設開放的教學情境。這種情境的創設不僅要富有趣味性，更要圍繞“數學”、能激發學生的思維，開放生成問題，為互動生成教學奠定基礎。如在教學“圓的認識”時，在板書課題后，先創設一個游戲情景，讓七個學生上講臺排成一隊，進行投圈比賽，投圈目標（玩具小動物）放在隊形的前面中央，結果離玩具小動物最近的學生獲勝。

五、創設和諧氛圍，促進師生互動發展

“師者，所以傳道受業解惑也”。這種觀念強調了教師的威嚴和教學中自上而下不可逆轉的教學方向，表明了教師在教學活動中的居高臨下的地位。隨著時代的發展，教育觀念發生了巨大變化，新的師生觀：關注課堂中師生的平等、民主，強調教師在課堂中的組織作用；新的人才觀：關注“以人為本”而非傳統的“以知識的傳承為本”；新的學習觀：注重學生學習是一種自覺行為，主動學習而非過去那種被動無奈地接受性學習，最終達到“學會學習”。觀念的轉變，我們直接感受到的是課堂上師生角色的轉換———課堂教學是在師生互動的行為中進行的。教師要有“平民”意識，放下架子，關注學生心理、情緒和情感因素，注重學生的主動性和能動性，努力實現教學中“三路”和諧統一：學路，以學生為主體———目中有人；教路，以教師為主導———心中有數；思路，以問題為主線———手中有法。

六、通過探究方式來創設小學數學有效互動教學情境

小學生處于童年向少年過渡的時期，其既有童年的童趣、童真，又有對少年時期相對理性的思考。因此，在小學數學教學中，其思維往往既是幼稚可愛，又跳躍性很大，小學數學必然要給學生更多的思考與發揮空間，才能使其沉淀于課堂教學。否則，他們天馬行空的思維會給數學教學帶來很大的阻礙，甚至有可能嚴重影響教學效果。而通過合作、探究來創設小學數學有效互動教學情境，就是要引導學生沉湎于數學王國里，實現向自主、合作、探究學習方式轉變。

總之，小學數學有效互動教學情境的創設，要立足于學生的身心特點及生活實際，通過情境來強化互動交流，從而提高數學教學效果。

參考文獻：

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