獨立學院西方經濟學雙語教學存在的問題及建議

吳瑾

摘 要 為了更好地融入世界經濟，趕上并超過西方發達國家，就要掌握西方發達國家的經濟發展趨勢和學科前沿動態。因此西方經濟學雙語教學勢在必行。而獨立學院的雙語教學仍處于初級階段，本文主要從教師、學生、學校和教育部門這四個方面總結雙語教學在現階段存在的問題并提出相應的建議。

關鍵詞 獨立學院 西方經濟學 雙語教學

Abstract In order to better integrate into the world economy and catch up with and surpass the western developed countries， it is necessary to grasp the trends of economic development and the preface of the western developed countries. Therefore， bilingual teaching in western economics is imperative. The bilingual teaching of independent college is still in its infancy. This paper summarizes the existing problems of bilingual teaching from the four aspects of teachers， students， schools and educational departments， and puts forward some suggestions.

Keywords Independent college； western economics； bilingual teaching

1 獨立學院西方經濟學雙語教學的重要性

為了趕上甚至超越西方發達國家，我們首先要更好地了解其經濟發展的進程，對原版英文西方經濟學教材的學習有助于我們掌握西方發達國家的經濟發展趨勢和學科的前沿動態。作為獨立學院要想在招生上與重點本科院校競爭，就必須要有自己的特色。而老牌的重點本科高校大學階段主要是側重理論學習，并為培養科研人才打基礎，而獨立學院的辦學定位是培養與社會發展相銜接的應用型人才，因此，獨立學院雙語教學勢在必行。

2獨立學院西方經濟學雙語教學存在的問題

十幾年雙語教學的推進使高校的雙語教學取得了一定的進步，但依然存在較多的問題有待改進。本文主要從教師、學生、學校和教育部門這四個方面總結雙語教學在現階段存在的問題。

（1）雙語師資匱乏。西方經濟學雙語教師要求很高，需同時具備高等數學、英語、專業課的相關知識，即既要有扎實的專業課功底，又要有較強的英文表達能力，更重要的是具備將英文表達靈活地貫穿到專業課教學中的能力?，F階段獨立學院滿足條件的教師少之又少，獨立學院的教師很多是剛從高校畢業的碩士或博士，大多沒有在國外進修一年以上的經歷。

（2）學生能力欠缺。獨立院校招收的學生英語水平整體比本一、本二院校的要差一些，加之部分獨立學院商科類各專業招收的學生均為文科生，數學功底整體較為薄弱，學習主動性又較差，這使得對數學和英語要求較高的西方經濟學雙語教學實施難上加難。

（3）雙語教學激勵力度不夠且激勵方式單一。多數學校對雙語教學教師的鼓勵僅僅是增加一些工作量，沒有其他形式的激勵。以我校的獨立學院為例，雙語教學考試課工作量系數為1.5，而雙語教學考查課與非雙語教學考查課工作量等同，嚴重打擊了教師開設雙語課的積極性。對于進行雙語授課的教師來說不管所講授課程是考查課還是考試課，所付出的時間和精力遠遠大于中文授課。

（4）西方經濟學的雙語教學與現行研究生招生專業課考試要求不一致。大多數院校的經濟類管理類專業的研究生入學專業課考試科目中大多會涉及到西方經濟學知識的考核，而該考核沒有英文題目，也無需用英文作答，但對經濟學知識的考核難度較大，這與該課程的雙語教學要求不符。該課程的雙語教學兼顧英語和專業理論知識的學習，可能涉及的專業知識難度較淺，不利于考研學生對該課程的學習。這也致使一些學生不重視該課程雙語教學中英語學習的部分。

3提高獨立學院西方經濟學雙語教學水平的建議

雙語教學是一個系統工程，需要教師、學生、學校、教育部門、企業等多方的配合和協做才能取得較大突破。

（1）“引進來”和“走出去”相結合，加強雙語教學師資隊伍的建設。雙語教學的開展，師資隊伍是關鍵。“引進來”即引入有專業背景、雙語教學經歷的外籍教師，既具備較強的語言能力，又掌握國外先進的教學方法，同時又具有專業理論前言知識。但外籍教師的引入需花費較高的成本，不宜全用外籍教師講授雙語課程。因此，雙語教學師資隊伍的構建需兩手抓，“引進來”的同時還需大量培訓本土教師，鼓勵其“走出去”即定期將本土教師送出國，通過國際標準的專業師資培訓提升本土教師的雙語教學能力。同時本土教師也可向已引入的外籍教師多多學習和相互交流溝通雙語教學經驗。

（2）在雙語教學的授課內容選擇上建議先易后難、循序漸進。獨立學院的雙語教學仍處于初級階段，面臨眾多問題，而西方經濟學是經濟類管理類的專業基礎課程，需要為后續專業課的學習奠定基礎，因此，在現階段不建議將西方經濟學進行全面雙語教學。西方經濟學主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，其中微觀經濟學難度較大，對高等數學的要求高于宏觀經濟學，因此，建議現階段微觀經濟學仍采用中文教材進行中文教學，以便學生對此課程的理解和掌握，而對于宏觀經濟學可采用英文原版教材進行雙語教學。

（3）在雙語教學的授課對象上，建議開設人數較少的雙語教學實驗班。俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，雙語教學的開展除了對教師有較高要求之外，學生的學習能力和自覺性也是很重要的因素。雙語教學的授課對象上建議從人數較少且學習意愿較強的各類試驗班開始進行。實驗班的人數設定在30人左右為宜；選拔英語表達能力較強、經濟學基礎較好、出國意愿強烈且對雙語教學模式感興趣的學生組成實驗班，不斷探索和總結雙語教學經驗，形成較為成熟的雙語教學模式之后進行逐步推廣。endprint

（4）建立雙語教學全過程檢查、監督機制。從雙語教學教師的教案、授課形式、作業、考試全過程進行檢查和監督，增加對雙語教師的聽課頻率、開展專門的雙語教師的講課比賽等，并提出具體的要求，讓雙語教學的教師明確存在的問題及如何改進。經常組織學生進行座談或以網上問卷調查的方式，進一步了解學生的需求和教學效果的反饋，采用多種形式促進雙語教學水平的提高，從而不斷摸索出適合獨立學院的雙語教學模式。

（5）完善激勵機制，從多方面調動教師雙語教學的積極性。領導層面要重視雙語教學，加大雙語教學的投入，并從多個方面制定相關政策激勵廣大教師投身雙語教學，在評獎評優、職稱的評定、出國進修的機會、教改課題的申報等方面優先考慮雙語教學的教師，在工作量的核算、獎金的發放上多于中文授課教師的額度等，做到多方面、多政策支持的調動雙語教學工作的開展。

（6）研究生入學考試、企業招聘考試中，對專業知識的考核可采用中英文兩種形式。雙語教學的改革和發展是一個系統工程，不僅需要教師、學生和學校的努力，還需要教育部門和企業的配合和協助才能得以更好的實現。大多數院校的經濟類管理類專業的研究生入學考試科目中都會涉及到西方經濟學知識的考核，建議教育部門制定相關的規定，明確要求該考試科目的試卷采用雙語出題，且針對英文題目要求學生用英文作答。另外，企業在招聘經濟類管理類應屆本科畢業生時，針對專業知識的考核部分可采用中英文兩種形式。以此來倒逼學生在校期間對西方經濟學雙語學習的積極性。

（7）不斷深化與國外高校的交流合作。與國外高校開展學生短期交流項目、長期交換生項目等，以此拓寬學生的專業國際視野、提高英語水平；教師層面，可建立雙方教師互訪機制，學習對方的教學方法、考核形式，同時提升教師自身的外語水平，為雙語教學奠定基礎。通過與國外高校的交流合作，提高教師、學生的英語水平和專業素養，促進本校雙語教學課程的開展。反之，雙語教學的不斷推進又有利于本校與國外高校的交流合作。

總之，雙語教學的改革任重道遠，不可一蹴而就。每個國家、每個學校的國情、校情存在較大差別，因此無統一的雙語教學模式可用，需要各個學校按照自己的特點和情況總結經驗、吸取教訓，逐步摸索出適合自己學校的雙語教學模式。

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