聲樂教學改革與創新的幾個問題

張艷

【摘 要】聲樂教學在我國現代音樂教育專業課程體系是一個非常重要的組成部分，在培養學生歌唱水平和表演水平的方面有非常大的幫助，隨著社會的不斷進步，教育教學方式也在不斷改革，傳統的聲樂教學模式已經無法滿足當前的教育教學要求，推進聲樂教學的改革勢在必行。

【關鍵詞】聲樂；教學改革；教學創新；教學模式

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0153-02

隨著教育改革的推進，聲樂教育也在改革與創新中，我國聲樂藝術水平在不斷提高，高水平的聲樂人才也越來越多，這些高水平的聲樂人才成為聲樂教學教師，在改革和創教學模式，培養學生的聲樂能力上都有很大幫助。目前我國聲樂教學還存在一些問題，不利于聲樂藝術的發展，要推進聲樂教學的改革需要從多方面做起，根據實際情況加大教育教學基礎設施的建設，培養高水平教育人才，完善教學模式和課程內容，改革人才評價方式，培養學生的學習興趣，這樣才能從根本上提高我國整體聲樂教育教學的水平。

一、當前聲樂教學的現狀

目前全國的大多數高等學院在聲樂教學方面存在問題，在教學目標定位上不明確，教學課程內容比較乏味，現行的聲樂教學模式的問題已經影響到聲樂藝術的發展，其主要存在的一些問題如下。

（一）聲樂教學觀念定位不明確

高等學院是我國培養優秀聲樂人才的重要場所，高等院校為我國培養許多擁有高水平聲樂人才，并以此來制定教育教學課程，但是從我國許多高等學院聲樂教學情況來看，大多數高等學院在教學課程上都是以單一的專業聲樂教學為模板，教學模式比較落后，沒有自身的教學特色，其教學目的就只是培養學生專業能力，為學生以后的就業做打算，在教學過程中對學生的技能學習要求十分嚴格，對于學生的文化素質和個人修養比較忽視，這對于學生極其不利，學生日后進入社會后會因為自身素質不足而四處碰壁。而有的學校則是照搬其他學校的教學模式，對其本身的教育質量與效果不夠重視，只是在學生完成考核后為學生頒發畢業證書，沒有把學生培養成真正高水平的聲樂人才。

（二）沒有明確教學模式，評價方式不合理

許多高校聲樂教學都存在著教學模式定位不清晰，教學目的不明了的問題，其教學內容缺乏自身的特色。高校在聲樂教學方面教學模式比較單一，對現在的高校聲樂教學的發展非常不利，使得學生從學校畢業后，自身的聲樂水平難以繼續提高和創新。另外高校對學生的專業水平的評價方式不合理，現行的聲樂教學考核制度比較單一，其評價方式多是以每一學期的考試成績來評價的，在這種情況下，產生了學生為通過考試而學習，教師考什么內容，學生就學什么內容，考試的時間有限，學生們只能表演簡單的一兩種聲樂。

二、關于聲樂教學改革與創新的探討

（一）改變聲樂教育教學觀念，創新聲樂教育教學方法

在社會高速發展的今天，我們對于聲樂教學的觀念也應該有新的認識，要努力去改變傳統的教學觀念，新的教學觀念要適應社會的發展狀況，要合理對待外來事物和新生的文化，要積極吸收和借鑒國際上比較先進的聲樂教學模式，要取其精華，根據我國的教育現狀，轉變為具有自身特色的聲樂教學方法，同時要注重學習我國優秀的民族聲樂文化內容，把新型的聲樂教育理論融合到我國傳統民族聲樂文化中，使得高等院校聲樂教學方法有明確的方向。聲樂教學在所有的教學科目中屬于非常注重教學實踐活動的，相比其他教學科目，聲樂教學非常重視因材施教，學生在教學活動居于主體地位，教師要根據學生的特點來教育學生，要根據學生特點制定符合其發展的教學計劃，指導學生努力學習聲樂，找到聲樂的藝術魅力，全面提自身的聲樂修養。

（二）改革單一的教學模式，創新教學平臺

在多數高校聲樂教學活動中，所采用的教學模式通常比較單一，為了能讓學生更好學習和掌握聲樂知識，使學生在畢業后，進入社會中能充分發揮自己所學，我們要創新聲樂教學模式，建立一套能使學生繼續發展的開放式教學模式，使其在學習過程中，學生可以按照自己意愿選擇適合自己的教師上課，也可以去想學習其他聲樂教師的課程。此外，還要加大社會實踐課平臺的建設，社會實踐藝術表演對學生的聲樂水平提高具有十分重要的幫助，通過高校聲樂教學培養出合型“一專多能”人才，學校要通過聲樂實踐來提升學生場地表演和場地實踐經驗，在聲樂教學過程中，聲樂教師在課堂上要善于引導學生自主學習聲樂知識，也要注重培養學生的實踐能力，要定期組織學生參加社會實踐，參加各類聲樂表演比賽節目，培養學生現場演出經驗，使得學生在社會實踐中提升自身的聲樂素養，獲得聲樂的真諦，并為未來進入社會參加工作增加經驗和知識。

（三）改革考核方式，提升教學效果

在學校聲樂教學評價體系大多數都是以聲樂課程考試結果來評價。學生在期中和期末考試中表演一兩首歌曲作為這一學期的成績，同時這也是教學的成果依據，這種評價制度在其他各學科適用，但是對于聲樂來說這種評價體制不能準確評價出學生的聲樂水平，因此，我們對于這樣的評價制度應該做出改進，要注重學生現場的聲樂表演能力，運用現代聲樂理論以及學生聲樂表演的各方面基本功等多方面，用科學合理的方式來評價學生的聲樂表演水平和教學效果。同時以此來指導聲樂教學的方向，學校的聲樂教學應以培養學生現場演唱能力為重點。

在如今的聲樂教學方法中，比較好的教育結果評價方法就是讓學生來選擇考試內容，學生可以選擇自己考試的內容，提前準備在考試時要表演的歌曲或節目，同時也會有聲樂基礎的考試。這種評價制度也可以做出一些創新和改變，比如：學生選擇的考試內容可也和教師進行溝通，學生與教師相互商定，在以前所學的歌曲中選取比較經典的，使其能體現學生現階段聲樂表演的水平以及學生自身的個性，還要有隨機選出的考試題目，在這些綜合考試題目下，學生在表演時音色、節奏、音準、速度、情感表達和控制音樂的綜合表現能力等這些方面檢驗學生的學習的效果才能更加準確評價學生的聲樂水平和教學效果。

但是在實際考試過程中可能會出現一些新的問題，例如：“在歌曲演唱時候，原調和降調演唱的問題在人們眼中，聲樂考試中唱原調是最吃虧、費力的事情。”但是從最終成績來看，在考試時唱原調的學生得到的成績分數較低，可是演唱降調的學生在表演的時候不僅輕松，得到的分數通常也比較高。考試就是為了檢驗學生平時的學習效果，學生在表演聲樂時，需要把歌曲的內容和內涵都理解透徹，才能把歌曲的內涵用自己的表演能力和自己的理解進行新的詮釋與完美的表演，如果學生沒有掌握歌曲所表達的內涵，就會在表演時出現失誤或脫離中心的情況，這就表明如果學生對于選擇的歌曲不熟練或曲目超過的自身的表演能力，但是從降調的角度來看，演唱降調的學生只要在考試時把歌曲的內涵和真諦詮釋出來，監考教師就會對演唱學生給予高分，忽視其高音部分能否到標準，由于聲樂作品的多樣性，在曲目的風格、內容、表現形式各有不同，因此表演的方式也不同，所以，以某一方面的成績來判讀學生的聲樂水平是不合理的，在聲樂考核項目中應多加入一些基礎理論知識考核科目，如聲樂生理學、聲樂技巧學、聲樂藝術以及聲樂心理學的基礎學科等基礎理論知識，通過檢查學生對聲樂基礎概念和理論理解和掌握，可以推斷出學生是否能以科學的聲樂理論知識來實現聲樂的現場表演。所以在學校學習期間，學校要注重培養學生聲樂的綜合能力，制定科學的教學模式，引導學生正確掌握聲樂藝術。

（四）激發學生興趣

一個學校聲樂教學水平的高低有許多方面的原因，其中比較重要的一方面就是學生的學習積極性與主動性，在過去的聲樂教學過程中，學校對于提高學生學習積極性和主動性上沒有過多投入，一般都是學生演唱教師傳授的歌曲，教師聽后給予學生指導，幫助學生糾正錯誤。學生群體都是一些思想活躍的年輕人，在這種單一的模式下學習，非常容易產生枯燥乏味的感覺，對于學習聲樂慢慢失去興趣，學習的效率也非常低，要想提高學生的學習效率和聲樂的教學水平，就需要讓學生對于聲樂學習感興趣，所以教師在日常教學活動中，要創新教學方式。教學方式的創新要根據現有的教學環境，結合學校教學基礎設施的情況，把不同的教學情境應用到日常教學活動中，可以把聲樂的發展歷史生動展示給學生，讓學生了解聲樂，愛上聲樂，從而提高學生的學習興趣。

（五）教師應認真落實聲樂教學改革和創新，提高聲樂教學質量

在聲樂教學活動中音樂教師是重要的組成角色，所以，想要實現聲樂教學的創新和改革，必須要從教師開始，教師要有創新性思維，能在課程安排、教案編寫、教材選擇、聲樂技能教學時加入創新的改革方案，在教學的各個方面進行創新性建設，來推進聲樂教學的改革。

聲樂教學在我國現階段的教育科目中是非常特別的，聲樂教學常常教師一對一或一對多進行的，以教師唱學生學的方式進行教學，這種教學方式，會讓人產生聲樂課是非常容易學習的一門課程，聲樂課在教學過程中也不會像別的教學科目教學那樣規范要求，教師在教學活動中也沒有規劃教學大綱和教學進度計劃，但是沒有做出這些計劃是因為聲樂教師在授課時，學生數量不同，學生的風格和能力不一樣，導致教師也不重視教學規劃，聲樂課的教學進度與學生學習的進度都變的非常緩慢，學生學習到的知識也十分有限。但實際上，聲樂課也需要教師進行課前備案，而且有由于聲樂的特殊性，每個學生的聲樂水平和擅長方面不一樣，教師應該對每個學生進行詳細了解和記錄，根據這些情況合理備案，創新教學思路，這樣對于學生的學習、學校的管理和提高聲樂教學質量都有非常重要的意義。

三、結語

在社會飛速發展的今天，各種新興的文化也在不斷涌出，聲樂教學也應該隨著社會的發展進行改革創新，否則我國聲樂藝術將會停滯不前，在的社會環境要求下，社會對聲樂人才的要求變得更高，需要的是綜合性全方位的音樂人才，現行的教育方式很難培養出這種人才，所以必須重視教育的改革和創新，積極推進新型的教育教學方法和模式，豐富教學課程，才能提高我國的聲樂教育質量。

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