聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾個(gè)問題

張艷

【摘 要】聲樂教學(xué)在我國現(xiàn)代音樂教育專業(yè)課程體系是一個(gè)非常重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生歌唱水平和表演水平的方面有非常大的幫助，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)方式也在不斷改革，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)要求，推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)模式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0153-02

隨著教育改革的推進(jìn)，聲樂教育也在改革與創(chuàng)新中，我國聲樂藝術(shù)水平在不斷提高，高水平的聲樂人才也越來越多，這些高水平的聲樂人才成為聲樂教學(xué)教師，在改革和創(chuàng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力上都有很大幫助。目前我國聲樂教學(xué)還存在一些問題，不利于聲樂藝術(shù)的發(fā)展，要推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革需要從多方面做起，根據(jù)實(shí)際情況加大教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，培養(yǎng)高水平教育人才，完善教學(xué)模式和課程內(nèi)容，改革人才評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上提高我國整體聲樂教育教學(xué)的水平。

一、當(dāng)前聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前全國的大多數(shù)高等學(xué)院在聲樂教學(xué)方面存在問題，在教學(xué)目標(biāo)定位上不明確，教學(xué)課程內(nèi)容比較乏味，現(xiàn)行的聲樂教學(xué)模式的問題已經(jīng)影響到聲樂藝術(shù)的發(fā)展，其主要存在的一些問題如下。

（一）聲樂教學(xué)觀念定位不明確

高等學(xué)院是我國培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的重要場所，高等院校為我國培養(yǎng)許多擁有高水平聲樂人才，并以此來制定教育教學(xué)課程，但是從我國許多高等學(xué)院聲樂教學(xué)情況來看，大多數(shù)高等學(xué)院在教學(xué)課程上都是以單一的專業(yè)聲樂教學(xué)為模板，教學(xué)模式比較落后，沒有自身的教學(xué)特色，其教學(xué)目的就只是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，為學(xué)生以后的就業(yè)做打算，在教學(xué)過程中對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)要求十分嚴(yán)格，對于學(xué)生的文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)比較忽視，這對于學(xué)生極其不利，學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)后會(huì)因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)不足而四處碰壁。而有的學(xué)校則是照搬其他學(xué)校的教學(xué)模式，對其本身的教育質(zhì)量與效果不夠重視，只是在學(xué)生完成考核后為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，沒有把學(xué)生培養(yǎng)成真正高水平的聲樂人才。

（二）沒有明確教學(xué)模式，評價(jià)方式不合理

許多高校聲樂教學(xué)都存在著教學(xué)模式定位不清晰，教學(xué)目的不明了的問題，其教學(xué)內(nèi)容缺乏自身的特色。高校在聲樂教學(xué)方面教學(xué)模式比較單一，對現(xiàn)在的高校聲樂教學(xué)的發(fā)展非常不利，使得學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，自身的聲樂水平難以繼續(xù)提高和創(chuàng)新。另外高校對學(xué)生的專業(yè)水平的評價(jià)方式不合理，現(xiàn)行的聲樂教學(xué)考核制度比較單一，其評價(jià)方式多是以每一學(xué)期的考試成績來評價(jià)的，在這種情況下，產(chǎn)生了學(xué)生為通過考試而學(xué)習(xí)，教師考什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么內(nèi)容，考試的時(shí)間有限，學(xué)生們只能表演簡單的一兩種聲樂。

二、關(guān)于聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討

（一）改變聲樂教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新聲樂教育教學(xué)方法

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，我們對于聲樂教學(xué)的觀念也應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，要努力去改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，新的教學(xué)觀念要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，要合理對待外來事物和新生的文化，要積極吸收和借鑒國際上比較先進(jìn)的聲樂教學(xué)模式，要取其精華，根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶陨硖厣穆晿方虒W(xué)方法，同時(shí)要注重學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族聲樂文化內(nèi)容，把新型的聲樂教育理論融合到我國傳統(tǒng)民族聲樂文化中，使得高等院校聲樂教學(xué)方法有明確的方向。聲樂教學(xué)在所有的教學(xué)科目中屬于非常注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的，相比其他教學(xué)科目，聲樂教學(xué)非常重視因材施教，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)居于主體地位，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定符合其發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)聲樂，找到聲樂的藝術(shù)魅力，全面提自身的聲樂修養(yǎng)。

（二）改革單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)

在多數(shù)高校聲樂教學(xué)活動(dòng)中，所采用的教學(xué)模式通常比較單一，為了能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握聲樂知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)中能充分發(fā)揮自己所學(xué)，我們要?jiǎng)?chuàng)新聲樂教學(xué)模式，建立一套能使學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的開放式教學(xué)模式，使其在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以按照自己意愿選擇適合自己的教師上課，也可以去想學(xué)習(xí)其他聲樂教師的課程。此外，還要加大社會(huì)實(shí)踐課平臺(tái)的建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)表演對學(xué)生的聲樂水平提高具有十分重要的幫助，通過高校聲樂教學(xué)培養(yǎng)出合型“一專多能”人才，學(xué)校要通過聲樂實(shí)踐來提升學(xué)生場地表演和場地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參加各類聲樂表演比賽節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場演出經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升自身的聲樂素養(yǎng)，獲得聲樂的真諦，并為未來進(jìn)入社會(huì)參加工作增加經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

（三）改革考核方式，提升教學(xué)效果

在學(xué)校聲樂教學(xué)評價(jià)體系大多數(shù)都是以聲樂課程考試結(jié)果來評價(jià)。學(xué)生在期中和期末考試中表演一兩首歌曲作為這一學(xué)期的成績，同時(shí)這也是教學(xué)的成果依據(jù)，這種評價(jià)制度在其他各學(xué)科適用，但是對于聲樂來說這種評價(jià)體制不能準(zhǔn)確評價(jià)出學(xué)生的聲樂水平，因此，我們對于這樣的評價(jià)制度應(yīng)該做出改進(jìn)，要注重學(xué)生現(xiàn)場的聲樂表演能力，運(yùn)用現(xiàn)代聲樂理論以及學(xué)生聲樂表演的各方面基本功等多方面，用科學(xué)合理的方式來評價(jià)學(xué)生的聲樂表演水平和教學(xué)效果。同時(shí)以此來指導(dǎo)聲樂教學(xué)的方向，學(xué)校的聲樂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場演唱能力為重點(diǎn)。

在如今的聲樂教學(xué)方法中，比較好的教育結(jié)果評價(jià)方法就是讓學(xué)生來選擇考試內(nèi)容，學(xué)生可以選擇自己考試的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備在考試時(shí)要表演的歌曲或節(jié)目，同時(shí)也會(huì)有聲樂基礎(chǔ)的考試。這種評價(jià)制度也可以做出一些創(chuàng)新和改變，比如：學(xué)生選擇的考試內(nèi)容可也和教師進(jìn)行溝通，學(xué)生與教師相互商定，在以前所學(xué)的歌曲中選取比較經(jīng)典的，使其能體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段聲樂表演的水平以及學(xué)生自身的個(gè)性，還要有隨機(jī)選出的考試題目，在這些綜合考試題目下，學(xué)生在表演時(shí)音色、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、情感表達(dá)和控制音樂的綜合表現(xiàn)能力等這些方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果才能更加準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的聲樂水平和教學(xué)效果。

但是在實(shí)際考試過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，例如：“在歌曲演唱時(shí)候，原調(diào)和降調(diào)演唱的問題在人們眼中，聲樂考試中唱原調(diào)是最吃虧、費(fèi)力的事情。”但是從最終成績來看，在考試時(shí)唱原調(diào)的學(xué)生得到的成績分?jǐn)?shù)較低，可是演唱降調(diào)的學(xué)生在表演的時(shí)候不僅輕松，得到的分?jǐn)?shù)通常也比較高。考試就是為了檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在表演聲樂時(shí)，需要把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)涵都理解透徹，才能把歌曲的內(nèi)涵用自己的表演能力和自己的理解進(jìn)行新的詮釋與完美的表演，如果學(xué)生沒有掌握歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵，就會(huì)在表演時(shí)出現(xiàn)失誤或脫離中心的情況，這就表明如果學(xué)生對于選擇的歌曲不熟練或曲目超過的自身的表演能力，但是從降調(diào)的角度來看，演唱降調(diào)的學(xué)生只要在考試時(shí)把歌曲的內(nèi)涵和真諦詮釋出來，監(jiān)考教師就會(huì)對演唱學(xué)生給予高分，忽視其高音部分能否到標(biāo)準(zhǔn)，由于聲樂作品的多樣性，在曲目的風(fēng)格、內(nèi)容、表現(xiàn)形式各有不同，因此表演的方式也不同，所以，以某一方面的成績來判讀學(xué)生的聲樂水平是不合理的，在聲樂考核項(xiàng)目中應(yīng)多加入一些基礎(chǔ)理論知識(shí)考核科目，如聲樂生理學(xué)、聲樂技巧學(xué)、聲樂藝術(shù)以及聲樂心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過檢查學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)概念和理論理解和掌握，可以推斷出學(xué)生是否能以科學(xué)的聲樂理論知識(shí)來實(shí)現(xiàn)聲樂的現(xiàn)場表演。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂的綜合能力，制定科學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握聲樂藝術(shù)。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)學(xué)校聲樂教學(xué)水平的高低有許多方面的原因，其中比較重要的一方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在過去的聲樂教學(xué)過程中，學(xué)校對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上沒有過多投入，一般都是學(xué)生演唱教師傳授的歌曲，教師聽后給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。學(xué)生群體都是一些思想活躍的年輕人，在這種單一的模式下學(xué)習(xí)，非常容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對于學(xué)習(xí)聲樂慢慢失去興趣，學(xué)習(xí)的效率也非常低，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和聲樂的教學(xué)水平，就需要讓學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)感興趣，所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)方式的創(chuàng)新要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的情況，把不同的教學(xué)情境應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，可以把聲樂的發(fā)展歷史生動(dòng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解聲樂，愛上聲樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)聲樂教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量

在聲樂教學(xué)活動(dòng)中音樂教師是重要的組成角色，所以，想要實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，必須要從教師開始，教師要有創(chuàng)新性思維，能在課程安排、教案編寫、教材選擇、聲樂技能教學(xué)時(shí)加入創(chuàng)新的改革方案，在教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新性建設(shè)，來推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革。

聲樂教學(xué)在我國現(xiàn)階段的教育科目中是非常特別的，聲樂教學(xué)常常教師一對一或一對多進(jìn)行的，以教師唱學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式，會(huì)讓人產(chǎn)生聲樂課是非常容易學(xué)習(xí)的一門課程，聲樂課在教學(xué)過程中也不會(huì)像別的教學(xué)科目教學(xué)那樣規(guī)范要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中也沒有規(guī)劃教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，但是沒有做出這些計(jì)劃是因?yàn)槁晿方處熢谑谡n時(shí)，學(xué)生數(shù)量不同，學(xué)生的風(fēng)格和能力不一樣，導(dǎo)致教師也不重視教學(xué)規(guī)劃，聲樂課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度都變的非常緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也十分有限。但實(shí)際上，聲樂課也需要教師進(jìn)行課前備案，而且有由于聲樂的特殊性，每個(gè)學(xué)生的聲樂水平和擅長方面不一樣，教師應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解和記錄，根據(jù)這些情況合理備案，創(chuàng)新教學(xué)思路，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的管理和提高聲樂教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的意義。

三、結(jié)語

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，各種新興的文化也在不斷涌出，聲樂教學(xué)也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新，否則我國聲樂藝術(shù)將會(huì)停滯不前，在的社會(huì)環(huán)境要求下，社會(huì)對聲樂人才的要求變得更高，需要的是綜合性全方位的音樂人才，現(xiàn)行的教育方式很難培養(yǎng)出這種人才，所以必須重視教育的改革和創(chuàng)新，積極推進(jìn)新型的教育教學(xué)方法和模式，豐富教學(xué)課程，才能提高我國的聲樂教育質(zhì)量。

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