如何培養低段學生的數學閱讀能力

康中秀??

摘要：數學閱讀是什么呢？數學是一種語言，不過，這種語言是“慎重的、有意的而且經常是精心設計的”。美國著名心理學家龍菲爾德說：“數學不過是語言所能達到的最高境界。”教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質差量少，理解問題時常發生困難和錯誤。因此，重視數學閱讀，豐富數學語言系統，有著重要而現實的教育意義。

關鍵詞：小學低段；數學閱讀；培養

新課程標準也強調：加強學生的素質教育，注重學生各種能力的培養，其中包括學生閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力的培養。加強學生閱讀能力的培養有利于學生自主學習，使學生克服學習中的依賴性，增強學習的主動性、獨立性。

在通過查閱資料、教師座談后，我認為，小學低段學生閱讀能力普遍存在著以下問題：

1. 學生閱讀數學書本的意識比較淡薄；2. 學生沒有掌握有效的閱讀方法；3. 學生不善于通過閱讀思考，找到背景知識中新的問題；4. 學生不善于聯系實際把問題情境聯系實際生活；5. 學生不善于從閱讀的內容中作出自己獨特的新的理解。

如何培養低段學生的數學閱讀能力，可從以下幾方面入手：

一、 創設閱讀情境，激發學生閱讀的興趣

新課程改革后，數學課本的內容和形式都有很大的改進。教學內容更貼切學生生活實際，所選取的數學素材容易引起學生的關注。編排的形式也變得活潑新穎，內容呈現的方式也多樣化。在教學中，要積極利用數學教學資源，引導學生閱讀課本，觀察素材，激發學生的學習興趣，提高學習效率。如小學一年級第一課，“數一數”，教師在引導學生觀察書本上的素材圖時，可以從實際校園生活入手，有跳繩的，有踢球的，描述轉而提升為有幾個跳繩的，有幾個踢球……教材中的圖都可以改編成生動的小故事，引導學生看圖描述，發現已知信息，提出問題，從而在激發興趣的同時，逐步滲透數學知識。

二、 正確的閱讀方法

小學生隨著識字量的增加、閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。以下這種方法有助于學生進行有效數學閱讀：

分析關鍵，抓住本質。小學低段學生提取信息、處理信息的能力相對薄弱，在紛繁復雜的素材面前，他們不能理清哪些信息是關鍵，實施有效的數學閱讀。在這一方面教師要體現引導地位，分析關鍵，了解材料里究竟講了什么問題。讓學生領悟數學知識的本質后再讀，而不是文本式的閱讀。

三、 數學閱讀的技巧

數學閱讀對于解決問題具有重要作用，學生解答數學應用題時，需要具備相當程度的閱讀技巧，這樣就給我們提供了一條培養學生閱讀能力的途徑：在應用題的教學中培養學生的閱讀技巧。最新的研究指出有三種必要的閱讀技巧：解釋詞義、解析字面的意義以及理解能力。在具體的應用題教學中，要在審題、分析題意和數量關系這一環節上多下工夫，以往的教學往往注重解題技巧、解題技能的訓練，而忽視了閱讀技巧的訓練，這樣的教學往往造成學生思維的定勢，做題時不讀題，看“多”就加，看“少”就減的情況屢見不鮮。我們認為教師必須有目的地培養學生從不會讀書到會讀書、巧讀書，使學生在參與學習的過程中學會讀書的方法和技巧，邊讀、邊想、邊劃，注意劃出關鍵詞，理解其涵義，同時理解題目中的數量關系，并且注意恰當運用討論的方法，使學生相互學習。在討論的同時，學習他人的閱讀技巧，如分數應用題的學習要找到關鍵詞“比、占、是”，看圖編應用題要掌握識圖的順序，在分析應用題時要討論關鍵的字、詞、句，討論這些字、詞、句的涵義等。

四、 明確內容目標，培養學生閱讀習慣

在學生認識理解的過程中，目標是方向，學生的思維能力發展就體現在是否有目的的閱讀，這一過程中要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。但由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數學閱讀對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師在平時的教學過程中指導數學閱讀，逐漸形成一定的數學閱讀習慣。

要培養學生閱讀的自覺性，首先要讓學生從思想上意識到數學閱讀的重要性。設置有效的教學環節有著重要的作用，通過引導產生質疑，進而猜測，激發學生去探究、思考、辨析、比較。讓數學閱讀逐漸成為學生的一種自覺行為，遇到問題時，不急于動筆開始解答問題，而是自覺地靜下心來閱讀，在大腦里理解、分析問題，理清思路后，才開始解答問題。為養成這一習慣，教師可以要求學生，動筆解題前兩分鐘，仔細閱讀，反復閱讀，讓學生說說通過閱讀，了解到了哪些信息，打算如何解答。逐步形成自覺的數學閱讀習慣。

參考文獻：

[1]孫惠芳.淺談新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2015，（8）：36.

[2]董含明.淺析學生閱讀能力的提升[J].中小學數學教學，2016，（17）：10.

作者簡介：

康中秀，重慶市，重慶市大足區西禪小學。endprint