基于現代學徒制的汽車專業教學改革研究

孔寧??

摘要：知識經濟時代，人才的價值地位越發突顯，現已成為企業參與市場競爭的核心資本。而學校作為人才培養的主陣地，對推動社會、經濟、文化等發展具有重要作用。但是，現代學徒制目前在國內各級院校中仍有較多的問題，阻礙了汽車專業學生良性的發展。本文主要講述了現代學徒制教學中存在的問題，以及詳細探討了現代學徒制下的汽車專業教學改革。

關鍵詞：現代學徒制；汽車專業；教學改革

一、 導言

現代學徒制教學模式是一種新型的教學模式，其核心是為了能夠培養出既具有理論知識同時又具有實踐技能的符合企業需求的高素質人才，在學徒制教學模式下有效的開展汽車專業教學可以讓汽車專業學生成為企業所需的綜合性人才，以往的人才培養模式中，學校處于孤立狀態，教學工作逐步與市場經濟需求脫節，重理論、輕實踐，導致教育發展遇到了瓶頸。而基于此的現代學徒制衍生與發展，則有效引導了學校教育擺脫困境。

二、 基于現代學徒制教學改革的重要性

現代學徒制，即把學徒培訓、學校教育之間進行統籌的教學模式，“學校、企業之間交互合作，屬于典型的職業教育制度”。可以說，它是對傳統學徒制度所做的一種延伸。現代學徒制，為學校、企業與不同行業三者間搭建了有效的溝通橋梁，讓職業教育表現出更強的社會性、實踐性及專業性。在英國及澳洲等國，現代學徒制早就被納入了職業教育史上相當成熟的典例。經濟全球化背景下，職業教育同樣要和國際之間進行接軌。作為職業教育體系中相對前沿的教育模式，學徒制對國內職業教育同樣有較大的參考價值。2014年2月26日，國務院總理李克強明確提出需完善職業教育及其相關建設，構建校企攜手招生、共同培養為主題的現代學徒制，這對完善現代學徒制有極大的推動作用。既往的教育模式，很難從本質上對職業教育和社會實踐之間發生脫離的問題進行處理。唯有引入校企合作以及工學結合—現代學徒制，才能真正處理上述頑疾。在教學改革階段中，現代學徒制應當引入現行的企業標準，把工作流程納入到現代教學體系，促進就業即上崗。故此，企業應當協同學校來開發和優化課程，重構科學的課堂形式。

三、 現代學徒制在我國各院校的應用面對的問題

伴隨著社會的不斷發展和更新，對各院校各專業的學生都提出了更高的要求，這就需要各個院校積極的改革教學模式從而培養出真正符合社會需求的人才，現階段現代學徒制教育就在各個院校得到了實施。多年來，經過一系列的現代學徒制教學實踐，雖然獲得了一定的成效，但是教學效果并沒有很理想，其中面臨的問題主要分為兩點：①現代學徒制教學模式的一些基礎設置還不夠健全，基礎條件不夠限制了教學水平。②如果想要更好的開展現代學徒制教學，需要相關企業的優秀人才來學院對學生進行培養，但很多企業并不愿意同各院校進行合作，因而限制了現代學徒制教學模式的展開。

四、 基于現代學徒制的汽車專業教學改革

（一） 促進校企合作

推廣頂崗實習。職業教育中，頂崗實習可說是比較核心的環節，能夠將學生之前掌握的專業技能知識巧妙地融入工作中。學校結合學生自身的實習狀況，同樣也可對課程、知識結構作出有效調整。從前的頂崗實習，僅關注學生能不能成功地就業，并未考慮就業質量。合作企業，在選擇時畢竟受空間的限制，有些學生無法開展和專業匹配的工作。針對上述狀況，需制定有效的獎勵政策，引導企業更多地介入頂崗實習，讓學生掌握基本的職業技能，形成良好的人際關系等，提前適應社會崗位。另外，學校可以適當地傳授企業文化或職業忠誠素質等各項課程，讓學生能夠用樂觀的態度去看待今后的工作。

（二） 注重師資建設

素質教育體制下，教師重新確立了自身的主導地位。作為教改的執行對象以及組織者，教師的綜合素養對該項工作有很大的影響。近些年，教育日漸普及，生源數量也在逐步地擴增，對今后的發展也帶來諸多的挑戰。師資隊伍缺乏，這是現行比較嚴峻的問題。現代學徒制背景下，要求職業院校應當注重對師資團隊進行建設，關注量、質的變化，提供更優質的教學服務。換言之，學校應當形成科學的教育規劃，對資源作出科學地整合，增加對師資隊伍的資金投入等。借助人才陣地這一獨特優勢，招攬社會上的先進人才，壯大教師隊伍。學校應當定期對教師進行培訓，轉變其思想理念。利用好生產優勢，增強教師個人的專業能力。

（三） 優化課程設置

汽車專業教學，屬于綜合性的改革工程。在完善各項支撐條件的同時，需對課程設置進行優化，如課程目標、評價機制或教學模式等。本質上，現代學徒制實際上是對素質教育所做的有效延伸，突出了實踐教學的意義。故此，學校應當將學生發展作為著眼點，利用現代學徒制最大的優勢，對教授、學習、訓練進行融合，增強本專業學生個人的綜合技能。教學模式上，教師應當對教學內容、方法等作出更改，對崗位需求進行調研。將汽車教材當作是主線，引入各類外延知識，注重職業規劃，引導他們奮進。另外，教師應當對理論、實踐教學進行全面地整合，對課堂時間進行科學分配。借助多媒體，模擬企業真實的生產環境，讓學生能夠對今后的崗位以及職業有提前的認知。同時，教師可以提出任務問題，增強他們的實踐、思維和創新能力

（四） 共同制訂突出專業核心技能的評價體系

如今的評價體系，也考慮到了實訓環節。實習、課程成績，同樣也會讓企業技術人員共同來參與評價。不過，評價仍是根據從前的高校課程體系進行編制。為適應“工人=學生，學生=工人”的現代理念，建議學校邀請行業技術人員以及實踐人員共同來對該評價體系進行完善。可以對評價體系進行劃分：①校內；②校外。專業課教師，可以對學生在學校中的操作能力以及知識水平作出質量評價；企業實踐人員則可對學生自身的工作狀況作出客觀地評價。將兩個部分所得的評價，用于評估學生今后的學習情況。

五、 結束語

綜上所述，于現代學徒制的企業專業教學改革十分重要和必要。未來很長一段時期內，現代學徒制在中國落地生根還有很深的探索。有效的開展現代學徒制教學可以幫助學生更快的提升他們的專業技能，從而使他們更好的走進工作崗位，因此各院校需要結合自己的實際情況在現代學徒制下對汽車專業教學進行改革，從而真正的提升汽車專業學生的技能水平。

參考文獻：

[1]張秋菊.基于現代學徒制的汽車專業教學改革研究[J].汽車實用技術，2017，（08）：224-226.

[2]畢吉波.基于現代學徒制的中職汽車專業課程改進策略[J].汽車維護與修理，2017，（10）：47-48.

作者簡介：

孔寧，廣西壯族自治區南寧市，廣西工業職業技術學院。endprint