信息技術在初中數學教學中的應用

許建湘??

摘要：伴隨著信息技術的推動，使我國教育改革的腳步不斷的加快，全國各個地區的教育系統都開始注重研究信息技術在教學課堂當中的應用課題。現代信息技術的可視化、動態化以及豐富性的教學方式應用到初中數學課堂教學中，可以激發學生的學習興趣以及其創新思維。

關鍵詞：觀念；興趣；簡化

《數學課程標準》明確提出：現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。所以作為新時代的教師，要把信息技術作為一種工具，將信息技術與數學課的教與學融為一體，才能提高教學效率，改善教學效果，更能發揮學生學習的主體性，培養學生的信息技術能力和解決問題的能力。

一、 教師的觀念轉變

現在是知識爆炸的時代，在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而中學數學，由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學習的積極性。所以，必須學會多媒體教學設計，并能在教學中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發揮信息技術的作用，提高課堂教學的效率。為此，教師就自加壓力，努力學習新的教育思想，學習課件制作技術，提高自己處理信息的能力。

二、 將信息技術融于課堂教學，有助于減輕教師的教學負擔

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網絡的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。

三、 把信息技術和數學的學科特點結合，提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的學習數學的積極性，就必須想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

四、 利用多媒體，提高學生的練習效果

初中數學教學要求學生邏輯性強，題目的可變性大，要求教學思想的開放，教學過程的開放。教師不是課堂的主宰，教師與學生可以是合作伙伴，教學內容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣，題目本身將趨向于開放題，條件不確定，方法多樣化，答案不唯一。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，這樣，既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。例如：

已知：△ABC、△DCE都是等邊三角形，且DC>AC，聯結AE、BD。

1. 當點B、C、E在一直線上時，你認為AE=BD是否成立？請說明理由。

2. 當點B、C、E不在同一直線上時，你認為AE=BD是否成立，請說明你的理由。

在這個例題中，我們可以利用幾何畫板把這個運動過程展現給學生，讓學生通過對多媒體呈現的圖象加以觀察而得到結論，多媒體可以幫助老師實現靜態轉化為動態，更能幫助學生理解。

五、 簡化、突破重難點，促進學生理解

在傳統的教學環境中，有很多知識用語言是很難說清楚的，計算說清楚了，學生全體的掌握效果也不是很理想。特別是在每課的重難點突破中，老師都要花費很大的心思去琢磨怎樣形象地讓學生搞明白。現代信息技術地出現，為我們的教學提供了有力的幫助，它可根據教學的需要，把有關教學內容在大與小、運與近、快與慢、整體與部分以及位置變化之間進行相互轉化，使數學概念的形成、教學規律的揭示形象而清晰地呈現出來，讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。

例如：在教學《平移》時，正確說出平移的距離是這節課的重點，同時也是難點。這個問題如果用嘴巴講或者用靜態的圖片解釋，不但要花費很多時間和心思，而且學生的掌握效果也普遍不理想。可是運用多媒體課件，這個問題就不難解決了。我在PPT中事先設計好方格背景和需要移動的圖形（其實圖形是兩個完全一樣的重疊起來的），利用“路徑”功能，在講解時讓其中一個移動，并留下運動軌跡，當移動完成時，不用我問，同學們自己就爭先恐后地說出移動距離了，而且對平移的原理也非常直觀地理解了，函數圖像自動呈現出來，這不僅節約了大量的時間，也使學生能很好的觀察圖像的形狀，真是妙不可言。

六、 總結

總之，借助現代教育技術可以讓數學課堂教學省時、高效，使數學課堂教學形象化、生活化、直觀化、趣味化。我們應當充分理解信息技術與傳統教學相輔相成的作用，充分發揮教師在教學活動中的主導作用。

參考文獻：

[1]李淑梅.信息技術與初中數學課程整合研究[D].東北師范大學，2005.

作者簡介：

許建湘，湖南省岳陽市，湖南省岳陽縣榮家灣鎮城關中心學校。endprint