情境教學法對于小學數學閱讀的運用

楊國宏??

摘要：情境化小學數學課堂教學有利于激發小學生數學學習的興趣，提高課堂教學的效率，本文詳細分析了情境教學法在小學數學閱讀課堂教學中的重要性，并且提出了情境教學法在小學數學閱讀中的具體應用。

關鍵詞：小學數學；情境教學法；數學閱讀；運用

一、 情境教學法對于小學數學閱讀的重要意義

在經濟全球化的背景下，小學數學教師在課堂教學中采用情境化教學方式事關重大，它是時代進步的象征。情境化課堂教學是小學數學教學中的重要內容，從當前的小學數學情境化課堂教學來看，很多小學數學教師忽視了數學閱讀對于學生數學學習的重要作用，他們沒有認真地研究小學生數學閱讀，甚至沒有通過情境教學法來鼓勵學生進行數學閱讀，這就導致了小學數學課堂教學死氣沉沉，小學生失去了數學閱讀的興趣。面對這種情況，小學數學教師應當正確認識數學閱讀對于小學生數學學習的重要意義，然后通過情境教學法來鼓勵學生進行數學閱讀，積累數學知識，最終提高小學生的數學成績。

二、 情境教學法對于小學數學閱讀教學的具體運用

（一） 數學閱讀與時代接軌

互聯網為人們搜集信息資料提供了多種渠道，數學教師也必須緊隨時代步伐，關注社會熱點，將時代感融入小學數學閱讀當中。在小學數學閱讀教學中，優秀的教師能夠用語言和有趣的數學閱讀材料調動學生的學習積極性，營造鮮明生動的場景感，實現小學數學閱讀與時代的接軌。數學閱讀與時代的緊密結合是數學教師靈活應用情境教學法的重要方式，善于掌握社會熱點、數學考試重點的教師能夠有效創設數學教學情境，激發學生的閱讀興趣，最終提高小學生數學閱讀的效率。

（二） 樹立明確的教學目標

小學數學教師應當樹立明確的教學目標，鼓勵小學生積極閱讀數學報刊或者數學書本，另外，數學教師還應當積極創設有趣的閱讀情境。我們知道，小學數學知識都比較簡單，為了拓展小學生的數學思維，豐富小學生的數學知識，小學數學教師應當明確基本的教學目標，鼓勵學生認真閱讀數學書本，從中吸收有用的知識。例如，當小學生在閱讀數學書本中的《兩位數乘兩位數》這部分知識的時候，小學數學教師應當幫助學生明確書本閱讀的目標：第一，進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。第二，在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，培養遷移類推的能力和解決實際問題的能力。這種教學方式有利于為情境化課堂教學做好準備，提高小學生數學閱讀的效率。

（三） 巧妙設計豐富的數學閱讀活動

經濟社會的發展也給教育帶來了很多新的靈感，小學數學閱讀因此變得更加多姿多彩。教師們可以設計豐富多彩的活動來激發學生的數學閱讀興趣，培養學生良好的數學閱讀習慣，例如建立數學閱讀小組、鼓勵學生相互分享數學閱讀書籍、設置數學閱讀角等，學生們既可以閱讀更多的數學書籍，又可以結交很多志同道合的朋友。總之，多種新穎的活動形式必然能激發學生的數學閱讀積極性，也能使學生在娛樂中學習知識并將知識舉一反三靈活運用到數學學習中。

小學生通常都很喜歡游戲，小學數學教師可以充分利用小學生的特點來進行教學，為他們設置各種各樣有趣的游戲，創設閱讀情境，從而培養學生數學閱讀學習興趣。例如，當小學生在閱讀數學課本中的“說一說”“比一比”“你知道嗎？”的時候，數學教師就可以靈活運用情境教學法，創設有趣的數學閱讀情境。再如，當小學生在學習有關圓方面的知識的時候，數學教師可以讓學生從生活中尋找與圓有關的東西，這樣既可以達到創設數學閱讀的情境，又可以讓學生自發地去閱讀數學知識。

（四） 充分利用信息技術來培養學生興趣，創設有趣教學情境

信息技術是經濟和科技發展的重要產物，作為一名小學數學教師，他們應當巧用現代信息技術制作課件，從而達到豐富數學課堂教學的目的。如今，我們已經處于信息化時代，作為一名小學數學教師，我們應當與時俱進，充分利用信息技術進行數學閱讀教學，創設有趣的數學閱讀教學情境。例如，當小學數學教師在講解人教版二年級數學教材中的《觀察物體（一）》這部分知識的時候，數學教師應當提前在網絡上收集各種有趣的課件，然后根據新課改后的教材內容進行適當增刪，從而實現課件的個性化。利用信息技術制作多媒體課件有多種形式，第一：PowerPoint。這種課件已經被多數小學數學教師所制作和使用，數學教師可以隨意切換課件播放的頁面，他們還可以在幻燈片中加入各種各樣有趣的圖片、音頻，而且PowerPoint自帶多種背景和模版，這就大大提高了小學數學教師課件制作的效率。第二，音頻播放。為了豐富小學數學閱讀課堂教學，有一部分小學數學教師會使用現代信息技術中的音頻播放軟件，相比傳統的錄音機來說，多媒體中的音頻播放軟件更具有優勢，使用者可以根據自己的喜好來加快和減慢音頻播放的速度，他們也可以對其進行剪切，還有的數學教師會一邊播放幻燈片，一邊用音頻播放配樂。但是從小學數學學科來說，音頻播放軟件的使用率并不高，僅有一部分小學數學教師將其用來播放音樂，放松學生心情、營造學習氛圍。第三，微課。隨著經濟和科技的快速發展，微課逐漸出現在了小學數學課堂教學當中，小學數學教師根據教學的重點以及難點來錄制微課，然后通過多媒體課件播放出來，這種教學方式有效地提高了小學數學閱讀課堂教學的效率。

三、 結束語

綜上所述，小學數學閱讀是提高學生數學成績、調動學生學習積極性的重要方式，不僅僅是語文學科需要廣泛的閱讀，數學也是如此。作為一名小學數學教師，他們應當高度重視情境教學法在小學生數學教材閱讀或者報刊閱讀中的靈活應用，爭取通過情境教學法調動小學生數學閱讀的興趣，最終提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]馮峰燕.小學數學閱讀現狀與對策研究[J].中國校外教育，2011年05期.

[2]周彥東.農村小學數學閱讀現狀的思考[J].新課程（中），2011年04期.

[3]孫俊勇，蘇桂芹.讓“閱讀”成為小學數學教與學的新方式[J].中國教育學刊，2012年S2期.

作者簡介：

楊國宏，重慶市，重慶市南川區福壽鎮中心小學校。endprint