初中物理教學中學生思維能力的培養策略解析

尹觀添??

摘要：物理作為初中一門基礎學科，本身具有創造性強、抽象思維廣的特點，這就要求在物理的教育教學中，強化培養學生的創新性思維，讓學生從宏觀的角度更好地掌握物理基礎，并將物理知識運用到實踐當中，從而完成初中物理的教學目標。

關鍵詞：初中物理；教學；思維能力；培養策略

一、 引言

隨著新課改的不斷推行，對物理的教學要求不僅是讓學生形成物理的初步認知，與此同時，也要注重學生思維能力的發展，在新時代的教育理念中，首先要讓學生養成多元化的思維模式，能夠獨立完成教學任務，并針對同一個問題有不同的解決思路，打破應試教育下傳統的思維定勢，讓學生的思想如不斷涌出的泉水般活靈活現，教師應適當的運用教材中隱含的知識體系，挖掘有利于學生發散思維的命題，因勢利導，激發學生的物理想象力，促進初中生思維能力的不斷進步。

二、 創設生活情境激發學生的思維興趣

想要啟發學生對物理概念的理解，首先要讓學生以科學的角度學會聯想，以新課程標準為目標，將課本知識在學生能夠理解的范疇內，以繁化簡，引導學生結合實際情況，解決物理難題，學生只有認識到物理的實用性，才會更加積極地參與到學習的氛圍中來，教師應研究與初中生緊密相連的物理生活情境，在課堂上展現出來，從而幫助學生更好的理解記憶。例如：在學習滬粵版的“能的轉化與能量守恒”中，單純的死記硬背能量的概念，學生對能量的理解程度不夠，記得也就不牢固，很容易忘記已經學過的知識，因此，教師可以在課堂上引入關于能量的生活情境，具體來講，教師可以讓學生思考：為什么人不吃飯就會感覺沒有力氣；持續不斷的運動為什么會很累；掃地機器人為什么會吸走塵土等等。讓學生從生活問題出發，思考關于能量產生時的共性，明白能量的做功原理、能量的多種存在形式以及通過繼續思考，類似于人在吃飯后就會有力氣這樣的問題，學習能量的轉化概念，讓學生從根本上掌握能量的變化規律，對于后續的深化學習也就變得簡單了。

三、 提出問題引發學生思考

想要達到課堂的高效開展，首先要創建良好的教學環境，以愉快的學習氛圍，激發學生的求知欲，讓學生對物理始終保持好奇、探究的心理，保障學生的思維不斷運轉，持續性呈興奮狀態，而恰當地拋出疑問，無疑最好的物理興奮劑，以問題引人入境、以問題引導思考、以問題深化拓展，將物理中抽象的概念，從相關問題出發，分析、總結、歸納問題的重心，完成抽象到具體的一系列轉化過程，教師應抓住提問的時機，結合初中生的特點，提出符合學生心理狀態的開放性問題，以“投石激浪”的方式，激發學生的潛能，例如：在學習“融化與凝固”時，教師可以先讓學生主導教學方向，說出自己理解的融化與凝固，結合學生的生活經驗，以學生已經掌握的要點出發，擴散式的逐漸增添關于融化與凝固的相關知識，再比如：在學到“水資源與水循環”時，教師可以先拋出問題，你覺得水資源在實際中有哪些應用？有的學生會想到洗臉、澆花等，那么再進行深度提問，引導學生理解，洗臉水澆花即是一次簡單的循環利用，然后再結合社會情況，拓展目前我國水資源的高效利用渠道與循環途徑等，培養學生珍惜水資源、節約用水的習慣。在設置問題時，切忌局限于課本和課堂環境，鼓勵學生自由發揮，引導學生形成對物理概念的認知能力、分析物理現象能力，以及掌握物理規律的能力，這樣的教學方式，既能引起學生的興趣，還能在調動學生思維的情況下，活躍課堂氣氛，學生通過提出疑問、分析問題、解決問題的良性循環，增強了師生情感，拓展了想象空間。

四、 引入物理實驗促使學生思維能力的提高

對概念的理解，對問題的剖析都是物理學習中的必經之路，還有更加重要的一環同時也不容忽視，那就是實驗探究，通過物理實驗的親身參與，既培養物理學生的動手能力，又加快了學生思維的運轉，在實際教學中，教師應強化物理實驗教學。例如：教師可以設計實驗主題，在掌握基礎原理知識的前提下，邊實驗邊講解，實驗中遇到的實驗原理及概念理論等，再結合實驗過程中發生的錯誤，總結實驗材料的特性，在安全的環境中，鼓勵學生親自參與實驗進展，另外，還可以在課下，布置實驗任務，讓學生分為幾個小組，共同研究實驗所需器材、原料，實驗步驟等，讓學生在不斷的探索發現中體會物理的樂趣，再比如：在學習“探究平面鏡成像特點”時，教學內容相對比較抽象，教師可以讓學生拿來鏡子，研究平面鏡成像的特點和發生規律，學生在實驗的真實反映下，能夠更好地記憶本節課的知識點，同時養成獨立思考的習慣。

五、 結束語

孔子曾云：“學而不思則罔。”在學習物理的過程中，會思、多思、愛思是學好一切知識的基礎，學生作為課堂的主體，自身的思維能力、思維方式、思維習慣對于全面素質的發展起到了至關重要的作用，教師應強化對學生思維能力提升，為國家培養創新型人才打好基礎。

參考文獻：

[1]張宣敏.如何培養學生的創造性思維能力[J].新課程（上），2011年09期.

[2]徐國臣.初中物理教學中學生創新思維能力培養策略探討[J].中國科教創新導刊，2012年第05期.

作者簡介：

尹觀添，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣石灣鎮恒豐學校。endprint