翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

瞿夢雨

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展以及我國教育事業(yè)的不斷革新，英語教育教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。在多運化教學(xué)方法、教學(xué)模式應(yīng)用下，包括“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)、“微課”教學(xué)等等，高中英語教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的設(shè)計與優(yōu)化成為教育工作者研究的重要內(nèi)容之一。本文以高中英語寫作教學(xué)設(shè)計為研究對象，就其翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建進(jìn)行了實證分析，以期提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語寫作能力，保證“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)價值與作用的有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語；教學(xué)設(shè)計

高中英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)體系中的重要組成部分，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提升學(xué)生寫作技能，實現(xiàn)學(xué)生英語短文的有效創(chuàng)作。而基于信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺、多媒體資源下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，為高中英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了新動力，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)興趣與英語寫作技能具有重要影響作用。對此，筆者基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，結(jié)合高中英語寫作教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生實際情況進(jìn)行了如下英語寫作課堂教學(xué)設(shè)計。

一、基于教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

本文以人民教育出版社出版的普通高中英語教材——英語必修二中的“Unit 2 The Olympic Game”為例，進(jìn)行了基于翻轉(zhuǎn)課堂下高中英語寫作教學(xué)設(shè)計的實證分析。由“Unit 2 The Olympic Game（奧運會）”內(nèi)容可知，本單元的中心話題在于談?wù)摗皧W運會”，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對奧林匹克運動會具有一定的認(rèn)知與理解，掌握奧運會基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會與之相關(guān)的詞匯、短語，以及可針對“奧運會”這一主體進(jìn)行簡單的闡述。因此，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生實際情況，所設(shè)計的寫作任務(wù)為“My favorite sport（我最喜愛的體育運動）”。其知識目標(biāo)為：讓學(xué)生對奧林匹克運動、奧林匹克運動精神具有一定的了解，掌握與之相關(guān)的體育運動英語詞匯；技能目標(biāo)為：讓學(xué)生能夠根據(jù)寫作主題，將自己的想法（包括運動項目、喜愛原因、日常表現(xiàn)等等）進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)；情感目標(biāo)為：讓學(xué)生對體育、奧運會具有全面認(rèn)知，感知體育運動的魅力。

二、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計流程

根據(jù)所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”特點，本文展開情境型（Situation type）、任務(wù)型（Task-based method）、合作型（Co-operation）、探究型（Discussing）教學(xué)，實現(xiàn)讀寫、說寫結(jié)合的課程學(xué)習(xí)[1]。具體分析如下：

1.借助微課視頻實現(xiàn)課堂導(dǎo)入

相對于傳統(tǒng)課程教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。即，針對課程教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點等知識制作微課視頻，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)[2]。與此同時，學(xué)生通過微課下載，可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而基于微課“短”、“小”、“精”“悍”的特點，可利用微課進(jìn)行英語寫作教學(xué)的課堂導(dǎo)入，用以提升學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。如，本次課前導(dǎo)入則借助微課就北京2008年奧運會激動人心的相關(guān)事件制作成微視頻，引發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用以往學(xué)過的知識，“What do you like doing？”、“How do you become good at them？”、“What's your favorite sport？”、“Why do you like it？”等句型，就奧運以及自己喜愛的體育運動項目進(jìn)行探討。在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，并就本單元學(xué)過的體育運動項目詞匯、短語進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為后續(xù)寫作創(chuàng)作奠定了良好基礎(chǔ)。

2.采用多元化教學(xué)方法，強化學(xué)生英語寫作技能

在學(xué)生進(jìn)行英語寫作之前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體育小訪談”情境，即以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行采訪場景模擬表演，針對“你最喜愛的體育運動”、“你對奧林匹克的了解”等話題進(jìn)行采訪，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時使學(xué)生在彼此交流與溝通中形成良好的英語對話思維，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的積極參與性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與表達(dá)。

在學(xué)生進(jìn)行寫作時，教師采用示范教學(xué)法，通過優(yōu)秀范文分析讓學(xué)生對英語寫作句型、基本詞匯進(jìn)行理解與掌握，并在此過程中豐富學(xué)生觀點，開拓學(xué)生寫作思維。

3.構(gòu)架完善評價體系，實現(xiàn)課后科學(xué)評價

在學(xué)生完成寫作之后，設(shè)計“優(yōu)秀作品評選”活動，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價的形式，就學(xué)生所學(xué)文章進(jìn)行綜合分析。讓學(xué)生在多元化評價中實現(xiàn)反思，在評價與反思中得到啟發(fā)，實現(xiàn)語言綜合應(yīng)用能力的提升。

總而言之，教學(xué)方法的多元化特色決定了英語寫作課程的教學(xué)設(shè)計的靈活性、多樣性。但要想構(gòu)建高效課堂，達(dá)成英語寫作教學(xué)要求，其教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)教學(xué)原則，基于明確課堂教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況進(jìn)行實踐。本文旨在通過對基于翻轉(zhuǎn)課堂下高中英語寫作教學(xué)設(shè)計的實證分析，實現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生英語寫作技能的強化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小敏.翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語寫作教學(xué)的可行性研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，104：112+128.

[2]熊有生.翻轉(zhuǎn)課堂在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2017，3402：57-58.