小學音樂課堂中多元文化的滲透探析

楊青

【摘 要】小學是音樂教育基礎階段，是啟發學生的音樂天賦、提高學生的音樂審美能力的重要階段，在小學音樂課堂中滲透多元文化已經是小學音樂教育發展的必然趨勢。下面就從小學音樂教材中多元文化的體現入手，探討小學音樂課堂中多元文化的滲透，以促進小學音樂教育教學水平的提升。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；多元文化；滲透

迄今為止，國內多元文化音樂教學更多的是表現為觀念與理論的進步，音樂課程標準也提倡音樂教材要多體現多元文化內容，但課堂教學實踐相對滯后。所以在全面深入推進新課改的時期探究小學音樂中多元文化的滲透具有重要意義。

一、小學音樂教材中多元文化的體現

從小學音樂教材的內容分布可以看出，教材博取世界音樂精品，涵蓋民族歌曲、兒童歌曲、古典音樂、流行音樂、影視歌曲，對各層面各民族優秀音樂文化有綜合的體現。如在民族音樂上，小學音樂教材就涉及到民歌、民間歌舞、民族器樂、戲曲音樂、說唱音樂等門類，特別是民族地區有豐富的傳統音樂內容，力求讓小學生在優秀民族音樂中接受熏陶。小學音樂教材還選編幾十個國家的音樂作品，包括波蘭兒歌、德國民間舞曲、美國歌曲等，為小學生提供多方位學習、欣賞、感受外國音樂的平臺，有助于拓展音樂文化，提升人文素養。鑒于此，在小學音樂課堂中滲透多元文化不僅是必要的，更是可行的。

二、小學音樂課堂中滲透多元文化的教學策略

（一）引入其他內容，豐富音樂課堂教學

小學音樂教育要以對多元文化的滲透為核心，這就需要教師結合音樂課堂教學與其他相關內容，有效補充音樂內容，使音樂課堂教學更豐富。例如：教師在課堂上要打破過去以中文為基礎的教學模式，跳出語言的束縛，將多種語言的歌曲作為課堂教學內容，幫助小學生充分學習音樂知識，更深入地了解音樂。教師還可在音樂課堂引入歷史文化知識，讓學生充分認識音樂產生的時代背景，在激發學生學習興趣的同時提高課堂教學效果[1]。教師更要重視發揮學生特長，在課堂教學中引入歌唱比賽、教學生舞蹈與演奏等內容，調動學生學習音樂的主動性、積極性，使音樂課堂教學變得更豐富、更全面、更深刻。

（二）將多元文化滲透于課堂的活動環節

開展課堂活動的質量會直接影響小學音樂的整體教學效果，所以教師應在課堂活動環節滲透多元文化，輔助學生慢慢形成對音樂的感知能力、理解能力，提高小學生音樂素養，讓小學生更全面、更充分地了解多元文化。例如：在教歌曲《兩只小象》的課堂上，教師可設置趣味情境，讓學生開展角色扮演活動，并在其中滲透多元文化。教師先從不同地域的大象的生活習性切入，為學生講解非洲、印度、西雙版納等地的大象的知識；接著將《兩只小象》的旋律節奏分成×-/×-/、××/××/、××××/××××/這三類，給學生分配小象兩姐妹、大象媽媽的角色；再讓扮演角色的學生按照歌曲的三類節奏模仿肢體動作，在旋律中融入勾勾鼻子、握握手等簡單的動作，讓小學生掌握音樂知識和歌曲的節奏、旋律等特征，體會多元文化，促進學生之間的互動與溝通。

（三）設計貼近學生生活文化的音樂活動

小學音樂教師應按照教材的多元文化內容及學生年齡特點，科學選編少年兒童在生活中喜聞樂見的兒歌、音樂故事、音樂游戲、音樂謎語，設計音樂童話劇與創編活動等，并通過圖文并茂的形式為學生展現這些內容，讓學生和音樂充分互動、愉快學習。例如：在教歌曲《唱山歌》時，教師就可引導小學生講解幾個和劉三姐有關的故事給其他同學和老師聽，并讓學生觀看電影《劉三姐》的歌曲片斷，說一說自己的感受。教師還可在課堂教學中精心設計創編活動，讓學生針對戲曲版塊合作演奏一段音樂旋律，或讓學生為歌曲設計打擊樂器伴奏等，促使學生積極展示個性與才能，使生活文化更豐富。

（四）滲透多元文化，加深學生情感體驗

音樂不僅是重要的文化組成部分，還是重要的文化體現載體，所以引導學生體驗音樂情感是十分重要的[2]。教師具體可通過讓學生在課堂上體驗多元文化的情感，幫助小學生陶冶情操，提高綜合素質。例如：在教學生學習歌曲《祖國，祖國我們愛你》時，就應重視滲透多元文化，培養小學生感知音樂的能力，激發他們熱愛祖國的情感。教師動員學生收集相關歌曲、材料，在課堂交流，部分學生展示的文本信息有豐富的多元文化內涵，部分學生用U盤呈現《我愛北京天安門》、《娃哈哈》等歌曲，部分學生甚至用自己熟悉的樂器展示歌曲的精彩內容等，獲得豐富的多元文化與深刻的情感體驗。

三、結語

在實踐中，小學音樂教師務必要充分認識到多元文化在小學音樂教材中的體現，采取行之有效的教學策略將多元文化滲透到小學音樂課堂之中，推動小學音樂教育教學事業快速健康發展。

參考文獻：

[1]鄧曉楨.小學音樂教學中多元文化的運用[J].黑河教育，2016（06）：29-30.

[2]高榮.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].新課程導學，2015（21）：12.