學前兒童創新思維能力培養及教學研究

楊光

【摘 要】創新思維能力是人才素質高低的重要標志之一，在新時期社會發展中，需要樹立兒童不斷追求新事物的意識，通過大膽嘗試，為學前兒童未來發展提供保障。本文在已有研究的基礎上，結合濰坊市幼兒園的實際情況，對學前兒童的創新思維進行研究，通過還游戲的本質于幼兒、改善幼兒園生活活動兩個方面來培養學前兒童的創新思維能力，為學前教育提供理論指導和幫助。

【關鍵詞】學前兒童；創新思維能力；教學課程；活動設計

培養是創新思維的主要內容之一，培養即使對兒童在成長過程中的栽培和養育，之后被認為是人才養成的過程。從另一個角度來說，創新思維就是按照事先制定好的培養目標，對兒童進行特殊的訓練和教育，保證未來為社會創造出更多價值。學前兒童的創新教育主要以創新理論為主，讓兒童具備一定的創新思維和能力，為兒童提供教育方法和理論。

一、學前教育課程要還游戲的本質于幼兒

1.創新性游戲的指導

在幼兒進行游戲活動時，教師應根據幼兒發展需要，制作出相應的游戲環境，讓他們在特定的環境、伙伴中實現創新思維的發展。教師也要針對幼兒創造力的培養提供游戲玩具，例如積木、橡皮泥、飲料瓶、這種紙盒等，這些游戲器具的意義在于兒童在玩耍過程中可以不受約束，例如積木的搭建、利用紙盒制作飛機、輪船等。其次，在游戲活動中，教師可以鼓勵學生進行大膽想象和創造，發揚創新精神。例如，在以“美麗城市”為主體的游戲中，教師可以引導學生說出構成美麗城市的建筑有哪些？此時幼兒會通過自己的想象力與現實的結合，來敘述相關城市中的建筑物。

2.提高幼兒創新技能的游戲

奇思妙想法：在游戲中運用奇思妙想，不但可以豐富兒童的游戲興趣，還能拓展兒童思維，增強他們的創新思維能力。例如，在呼啦圈游戲中，大多數人選擇將呼啦圈放在腰間旋轉，而濰坊市某幼兒園李老師根據班級中兒童特點，設計了《妙玩呼啦圈游戲》活動，即發揮出兒童的想象力，又提升了兒童的相互合作能力。首先，教師將學生安排在指定位置上，并說：“今天李老師當松鼠媽媽，同學們當小松鼠跟我去操場玩怎么樣？”此時學生們手拿呼啦圈，佩戴松鼠頭飾，進入操場中，隨后李老師說：“風景多美啊，山坡、小橋，同學們跟著老師做動作吧！”李老師手拿呼啦圈，走獨木橋，過山洞。隨后，李老師將呼啦圈放在手上旋轉，雙手從呼啦圈中穿過，而學生們也跟著他做同樣的動作。

零件組合游戲：此類游戲可以鍛煉幼兒的動手能力，對智力培養具有極大好處。例如，幼兒園中會有很多損壞的積木玩具，教師可以將很多套積木整合到一起，讓學生們進行拼接，由于沒有了圖紙，學生們會進行自由拼接，有的學生會拼接出坦克，有的會拼出飛機，此過程中，學生不僅收獲了樂趣，也提升了思維能力。藝術創想游戲：此類游戲是提升兒童想象力和創造力的最有效途徑之一，例如，在“憤怒的小鳥”手工制作過程中，教師可以在活動開始前做示范，將小鳥的翅膀做的很大，并對學生們說：“我希望憤怒的小鳥可以飛的更遠，所以放大了它的翅膀，你們想讓憤怒的小鳥怎么樣呢，請開始你們的制作。”此時學生們會通過自己的想法，制作出不同的小鳥，實現創新思維能力的有效鍛煉。

二、改善幼兒園生活活動的策略

生活活動是學前教育中的重要組成部分，改善幼兒園的生活活動有助于學前兒童創新思維能力的養成。通常從以下兩個方面進行完善：第一，教師應注重生活活動中的小事對幼兒的影響，通過敏銳的觀察，對幼兒生活中的點滴進行捕捉，做到及時發現問題，并解決問題。教師也要努力提高自身修養，為學生創造一個輕松自由的環境，利用肢體語言對兒童的某項表現作出合理評判，例如，如果兒童們表現優異，教師可以通過親親他們的額頭，豎起大拇指等方式對他們進行表揚。加強與兒童之間的溝通，來拉近師生之間的關系。第二，教師要培養兒童和同伴之間的交流意識，做到互相學習、互相幫助。首先，要在學習、游戲工程中懂得分享，自己有好吃的好玩的，應拿出來與伙伴們分享。其次，在游戲中遵守要遵守游戲規則。有很多兒童在幼兒園游戲中不遵守游戲規則，結果被同伴們嫌棄。此時，教師應借助這種機會對兒童進行教育，所有人都要遵守游戲規則，當然，這其中還包括很多方面，需要教師在平時的工作中認真負責，基于兒童正確的引導。

三、總結

綜上所述，兒童創新思維發展能力受多種因素影響。據相關研究顯示，兒童在接受創新思維課程之后，創新思維水平得到明顯提升，說明游戲活動對兒童創新思維能力培養有著極強的促進作用。因此，在幼兒園開展教學工作過程中，教師應牢牢把握教學觀念、教學素養，運用不同的授課方式，以及制造良好的班級環境，利用最合理的教學方法，實現兒童創新思維的有效培養。

參考文獻：

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