興趣 體驗 探究 反思

趙躍

【摘要】歷史課程是有關以往知識的教學，課程內容涉及民族情感、文化傳承等內容。俗話說“以史明鑒可以知興衰”，作為學生學習的重點，傳統的教學方式過于單一，缺乏趣味性。在新課程改革和素質教育的背景下，歷史教學必須不斷改革，體現興趣、體驗、探究和反思的結合教學，從學生的角度出發實施授課，從而調動學生的學習熱情，提高教學質量。

【關鍵詞】興趣 體驗 探究 反思 新課程 中學歷史教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0083-01

現如今，基礎教學課程改革正如火如荼的開展，作為學生學習的主要課程，歷史教學直接關系到文化的傳承，對于學生修養的提高具有積極的意義。據調查顯示，我國很多初中歷史教師在教學中感到困惑，學生的成績始終無法提高，學習不主動，受到應試教學的影響，只知道死記硬背，無法抓住重點。在新課程實施的過程中，中學歷史教學必須全面改革，從學生的興趣入手，對課程進行體驗、探究和反思，為學生更好的學習打基礎。

一、興趣的激發

興趣是最好的老師，歷史課程作為文化傳播的主要內容，要吸引學生的注意力，調動學生主動學習的熱情，就必須以興趣為出發點。研究表明，初中生對歷史課程教學參與度不高，主要是因為受到傳統理念的制約，他們將成績提高等同于死記硬背，對歷史事件發生的背景、原因不太了解，且沒有與實際結合起來。此外，教師在教學中使用的語言相對死板，缺乏活力和親和力。

針對這樣的現象，初中歷史教師要堅持以學生為本，用具有親和力的語言吸引學生的興趣，構建活躍課堂。在教學的過程中，還要把握好節奏，用豐富多樣的手段實施教學，如游戲教學法、分組討論法、競賽法等等，并拓展教學的內容，用小故事吸引學生，突出體現信息技術的優勢，從而更好的激起學生的學習熱情。如，在教學第二次鴉片戰爭的時候，可以通過提問的方式，讓學生講解第一次鴉片戰爭發生的背景、原因、結果等等，然后引出教學的內容。

二、體驗學習

體驗是要讓學生通過親身的經歷來感知所學的事物，從而讓學生融入課堂的一種方法。傳統的教學只能讓學生學到歷史課程中的理論知識，無法給他們帶來直觀的體驗。只有真正的讓學生參與進來，設計教學內容，才能給學生一個自我展示的機會，調動他們的創新思維。對此，教師可以讓學生進行歷史人物的扮演，通過特定角色的飾演，讓他們對歷史發生的背景有一個了解。并利用網絡搜集相關的資料和信息，對歷史人物有一個體驗。我校某歷史教師，就利用周末時間，組織學生到周邊的古跡進行參觀，在博物館展覽中引導學生學習歷史知識。

三、引導探究

所謂探究，就是讓學生對歷史教學內容做一個思考，從被動的接受知識變為主動的學習，改變原來海量做題的題海戰術，倡導學生自主學習。探究式學習是以問題為核心的教學，也被稱為“問題導向式”學習。在歷史學科的探究性學習中，問題的趣味性和啟發性、引導語的親和力、激勵語的鼓動性以及探究方法的指導，決定著探究能否真正展開；問題的適度性、問題的價值性、探究的組織形式、教師對學生探究結果的歸納和提升，決定著探究性學習的效果。所以，教師可以采取自由探究、分組探究、研究性學習的方式，按照設計課程——確定問題——引導探究——談論溝通——啟發學習的方式來教學，啟迪學生的智慧。

四、反思學習

反思是對課程進行的自我思考，在反思中學習能夠更好的理解知識，達到有效學習的目的。歷史課程中包含很多知識點，涉及很多名人故事，如治國安邦、文學藝術、科技發明、外交軍事等，這些內容都有著獨特的魅力，能夠給人們帶來實際影響，在現實中同樣啟迪每個人。因此，作為初中的歷史教師，必須激發學生主動探究的熱情，在課程學習中與學生產生共鳴，讓學生對歷史課程有一個自我感悟。比如，教師可以在教學中日關系一課之后，讓學生寫下自己的觀點，對中日關系的變化做一個總結，從彼此的外交關系入手對知識進行剖析，提高學習的效率。

新課程最終是為了促進學生身心的全面和諧發展，學科教學改革必須站在學生的角度去考慮問題。優秀的歷史課、成功的歷史教學改革案例，比較突出的特點可以用四個詞來概括：興趣、體驗、探究、反思。即學生的學習興趣得到激發，在學習過程中有身臨其境的情緒體驗，能夠積極參與探究有價值的歷史問題，并通過反思悟得歷史認識和歷史智慧。

參考文獻：

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[2]吳偉.中學歷史教學的知識傳授與歷史素養培養[J].課程·教材·教法，2013，33（08）：101-107.endprint