情感教育

黃睿

【摘要】“感人心者，莫乎于情”。感情如同肥沃的土壤，知識的種子播種在上面，陶行知說“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”；教師根據實際的教學情況，面對學生的個性需求，做到于情于理、情理交融、以情動人。心靈的溝通是架設學生和作品之間的橋梁，美術教師只有真正的理解情感教育，才能在教學中達到“教”與“學”的邊緣關系得到有效的統一。

【關鍵詞】情感教育 小學美術 驅動力

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0207-01

1.情感教育的意義

美術是聚集靈感，催發情感，激活想象力的一門藝術。在美術教學的實踐中，學生的情感教育和審美素養、美術素養是同步發展和相互促進的。小學生高尚情感的培養可以提高學生的審美素養和美術素養的同時發展，但是審美素養和美素素養也為高尚情感的形成奠定了堅實的基礎。因此，想要跳出僅僅傳授美術知識和美術技能的狹隘圈子，就必須在教學方案和祖師教學過程中對每個學生進行觀察和了解，調動起主觀主動性，這樣才能促進學生德智體美勞的全面發展和進步。讓學生最大興趣的參與到教學活動中來，讓學生在學習中感受到滿足感和渴求感、自豪感打下堅實的基礎。

2.美術教學中情感教育方式

2.1營造良好的課堂教學情境

小學生本身年齡較小，自身可塑性比較強。營造良好的教學情境實現有效課堂的關鍵所在，因此好的學習環境氛圍的營造，可以讓學生由被動化主動，利用故事引入法、游戲引入法、情境引入法等進行創設環境氣氛，讓學生投入到故事和游戲中去，萌發對藝術的好感。讓學生觀察生活，自主深入課堂，主動學習。讓學生大膽的表達自己內心的想法，根據自身對藝術的感受進行表達自身的理解方式。可以有效的對學生進行組織，讓學生獲得更多實踐的機會，結合繪畫，讓學生利用不同的方式進行表達情感。

2.2讓小學生主動參與藝術實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過學生感受和表現，創造更多藝術的機會，學生只有主動參與到實踐中去，不能夠從藝術基礎中養成發現美的潛力，才長期的潛移默化中就會養成積累素材的習慣，最終提高了鑒賞能力和表現能力。并把學生的生活實踐和生活體驗結合起來，提高藝術的趣味性和實用性。鼓勵學生把內心的想法表達出來。這樣才能在情感教育中幫助教師更好的提升自身的素養，幫助學生提高綜合性素質和激發對美術的興趣，更好的提高學生交際方面的能力。當然師生之間的交流也需要視為重點，師生之間的溝通和交流不僅可以提高學生的自信心，對于美術的教學效果也有著實質上的提高。

2.3感受藝術情境，拓展情境

課堂氣氛的良好對于小學美術的教育還是遠遠不夠的，想讓學生更好的理解和理解作品，就需要學生更好的和作品進行心靈上溝通。教師可以通過生動的描述創造一個美術情境，讓學生頭腦中形成一幅幅連貫畫面，并相互連接。拓展情境式情感教育的核心和課堂高潮部分，可以通過獨立創作、小組合作、師生合作的形式，讓學生感受到不同材質之間帶來的不同新奇和不同樂趣，從而更為大膽的表達出自己的情感。

3.在美術教學中滲透情感教學

首先，美術與情感結合；藝術是感情的表達，是靈魂的體現，情感不會無語無辜的產生，教師要用真實的情感感染學生，撥動學生內心的琴弦，這樣才能達到凈化心理提高思想境界的目的。

其次，美術和幻想的結合；小學美術的重點是引導學生思維能力，在幼小的心靈中埋下藝術的種子，幫助學生在成長中怎么持久的對待生活、對到藝術的興趣。帶著一顆敏銳的心去感受、體驗、創造。在學生心理上留下最美好的畫面，通過幼小心靈去碰觸世界留下的印記，增加學生創作動力。

最后，美術和文化的結合；新課程的基本理念之一就是要廣泛的文化情境中認識美術，所有的美術作品都不是鼓勵的，都是需要一定的意境，創造者也不可避免被環境所影響。

總結：藝術來源于生活，但是又高于生活。每一個藝術品的背后都有背景和情感在內，欣賞一個美術作品就要從背景和價值情感為基礎進行展開分析。教師在教學的過程中，情感教育是不言而喻的，認識到美術教育重要性，根據實際情況的需求，對自身素質進行提高，并重視教學環境創設，加強師生之間的交流，認真學習“新課程改革”的精神，并把這些思想融入到平時的美術課堂中去。

參考文獻：

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