創設情境教學法在小學語文教學中的應用探究

鄧滿紅

摘要：現階段，新課程改革在小學基礎教育領域得以深化發展，為小學語文教師課堂教學思路的轉變及課堂教學方案的優化提供了新的指導思想。創設情景教學是教育現代化事業創新發展過程中形成的一種新型教學方式，在小學語文課堂中得以充分，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，活躍學生的創新思維，還可以引導小學生樹立起正確的發展目標，走上學習能力綜合發展之路，從而真正展現出小學啟蒙教育的最高價值。本文對創設情景教學法在小學語文教學中的應用途徑進行了簡要論述。

關鍵詞：小學語文；創設情境；應用；途徑；分析

引言：

小學階段學生的思維與智力尚未發育成熟，教師充分了解學生實際學習情況后，制定出針對性的培養計劃，最大程度的滿足學生的內心需求，進而達到最優質的教學效果，順利完成階段性的教學任務，推動小學教育改革長遠發展進程的持續加快。小學生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中養成端正的學習態度，更加深入的探究文化知識，不斷豐富自身的認知體系，全方位實現身心健康成長的發展目標，彰顯出人生的最高價值。

一、創設情境教學的含義

教學情境的創設需要教師借助各種實物，在多種創新元素的輔助下，開拓學生的想象空間，調動學生的感官能力，引入趣味性教學內容，使學生在動態課堂中獲取到不一樣的情感體驗，進而在情感因素的引導下產生強烈的求知欲望和探索興趣，為教師各項教學計劃的順利實施提供基礎保障，為自身綜合素質與綜合能力的雙向發展提供有利條件。小學生天性活潑，他們對于外界新鮮事物往往充滿了好奇心，教師在課堂教學中為其設立真實場景，延伸課堂教學范圍，豐富課堂教學內容，促使小學生全身心投入于文化知識的探索中，完善樹立起正確的思想道德觀念，形成健全的人格品質，有利于小學啟蒙教育最大價值的切實體現[1]。

教育改革的最終目標是提高學生的學習能力，培養學生的實踐能力，完善學生的認知體系，開創基礎教育新格局。利用情境教學法為小學語文課堂教學增添生機與活力，是教育現代化發展目標順利實現的必然趨勢，也是小學生身心得以健康成長的必要條件。創設情境教學法在小學語文教學過程中的引入和運用，充分展現了現代教育事業所具備的互動包容基本思想，具備鮮明而充分的時代發展氣息。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用途徑

創設情境教學法是一種先進的教學方法，它與傳統的教學方法相比更容易激發學生的學習興趣，從而更快速的掌握知識。小學語文作為小學階段重要的課程，其教學方法的選擇，對小學生打好語文學習基礎有著至關重要的作用。創設情境教學法不僅符合小學生的心理特點，而且實踐效果也比較好，因此完全可以在小學語文教學中應用這種方法，以此來提高學生學習語文的熱情，為學生初中以及高中語文的學習打好基礎。那么，如何將這種方法應用在小學語文教學中呢？筆者總結如下：

（一）注重教學與實際相結合

語文自身的學習離不開生活，可以說語文中涉及到的知識都是生活的總結，因此創設情境時，應該與生活實際相結合，尤其是小學生可以理解的生活實際，不能與小學生的認知脫軌，否則創設情境價值將無法凸顯。目前我國的小學教材幾乎都完成了課改，語文課本中很多文章都能夠非常容易的與生活聯系起來，在講解這些文章時，語文教師完全可以采取創設情境的方法，真實情境來講解，學生會更容易接受，而且感知會更強烈，與此同時，學生也會更關注生活，對日常生活中的一切都會更加關心，從而培養學生熱愛生活的情操。

（二）注重教學與實物演示相結合

小學生的認知有限，理解能力也不高，在課文講解中如果遇到學生沒有見過或者并不理解的語句，實物演示是非常重要的方法。通過實物演示的方法主要調動的是學生的視覺感官，這與傳統的單純調動聽覺感官效果更好，因為實物演示可以將問題具象化，這比抽象的理解更容易讓學生接受[2]。實物演示的方法可以比較適合在寫景的課文中，因為現代的小學生游覽的地方非常多，教師可以利用這一點讓學生進行實物演示，在演示的過程中要注重語言的描述，這樣既能完成課堂任務，也能夠與學生進行良好的交流互動，同時學生在游覽時也會更加的注意，在碰到新鮮事物時，也能夠認真仔細的觀察，實物演示作為創設情境教學的一種，操作簡單方便，而且還可以調動學生學習的積極性。

（三）注重教學與圖畫思維相結合

小學語文課本中的文章幾乎都具有詩情畫意的特點，其畫面感非常強烈，因此教師可以利用這一特點采用圖畫結合的方式，幫助學生加強印象[3]。小學生注重基礎，更應該注重潛能的開發，小學生的動手能力也比較強，因此教師在課文講解中，可以利用圖畫的方法進行講解，將課文中的內容利用圖畫的方式概述出來，在教師講解之前，教師應該事先留作業，讓學生將課文內容畫出來，然后根據圖畫內容來概述文章，這既能開發學生動手畫畫的能力，又能鍛煉出學生概括文章的能力，因此這種方法非常適合小學語文教學應用。

（四）注重教學與音樂相結合

音樂是表達情感的一個非常重要的途徑，小學語文的教學主要的目標也是培養學生的健康情感，使學生能夠健康快樂的成長，因此兩者的結合對學生的情感的培養意義重大。傳統的小于語文教學中情感的表達主要依靠教師的講解，而教師的講解總是帶有局限性，有些理解能力不強的學生，難以從教師的講解中體會到文章作者所要表達的情感，所以要選擇與音樂相結合的教學方法，學生從音樂中能夠更容易感受到作者的情感，而且有些音樂學生比較熟知，這樣在課文講解中，會增加學生的親切感，更有利于教師教學[4]。

結論

在小學語文教學中，教師要及時更新教學理念，巧妙運用情境教學法。通過情境教學法的有效運用，教師可以讓學生感受到語文并不是一門枯燥無味的學科，有時候還可以培養學生的想象力。情境教學法作為一種新型的教學方法，教師將之靈活地運用于課堂教學活動中，可以提高小學語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張玉梅.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015，01（28）：222-223.

[2]安勤.如何在小學語文課堂教學中進行情境教育[J].考試周刊，2014，8（15）：25-26

[3]項曉.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學），2014，05（23）78-79.

[4]武鵬霄.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2016，14（09）361-363.endprint