初中物理教學中的小組合作學習

賈玉忠

摘 要：在新課標改革的背景下，對初中物理教學提出了更嚴格的要求。初中物理是一門理論性和實踐性都很強的學科，教師在新課標的背景下要以提升學生的學習效率為主要教學的目標，最大限度激發(fā)學生對物理的學習興趣，這樣才能促進初中物理課堂教學效率的提升。目前小組合作學習模式已經被廣泛的應用到教學中，在這樣的學習模式中，學生的學習主動性得到了更好的激發(fā)，學生們在探討問題的過程中形成思維的交叉和拓展。本文主要探討了初中物理教學中的小組合作學習。

關鍵詞：初中物理；小組合作；學習模式

初中物理是學生接觸物理知識的主要階段，初中物理課程的教學為學生之后的物理學習奠定了堅實的基礎。在社會不斷發(fā)展的今天，對人才的需求也越來越高，合作精神和合作能力在各個領域都是必須的，因此在初中物理教學中要注重小組合作學習模式的開展，為學生合作能力的提升奠定基礎，同時也讓學生更加自主的完成學習，促進他們思維能力和實踐能力的提升。

一、當前物理教學的中小組合作學習的現狀

在目前的初中物理教學中，小組合作學習模式是非常重要的，對提升學生的學習能力和課堂教學效率有積極的促進作用。但是很多教師對合作學習模式的認識還不夠完善，在教學的應用過程中存在很多問題，與預期的教學效率不一致。當前初中物理教學中小組合作學習的主要現狀是學生的參與程度不高，參與小組合作學生的力度不均衡，這會影響整體課堂教學效率的提升。小組合作學習的主要目標就是促進每一位學生的發(fā)展，發(fā)揮出他們的學習潛能，但是學生在小組合作學習過程的參與程度是不均衡的，很多小組內部的交流和學習任務的主動完成都會遇到問題，這是目前初中物理教學中小組合作學習的現狀。

二、小組合作學習的特點

（一）成員的互助性

小組合作學習的初衷就是讓學生之間相互幫助，形成一種積極有效的學習氛圍，這為學生的物理學習提供了很好的基礎，所以小組合作學習的主要特點就是成員的互助性。在小組合作學習中，學生之間相互交流和討論，圍繞共同的問題或者學習任務，這對提升學生的學習主動性有積極的促進作用；當小組內有成員遇到不懂的問題的時候，其他的成員可以幫助，也可以尋求老師的幫助，形成一種非常良好的學習氛圍。

（二）無形的監(jiān)督性

在小組合作學習中，小組是一個基本的單位，每一位學生在小組內都扮演著非常重要的角色，所以學生們必須能夠意識到自己在小組里的重要性，另外組內的成員也能夠相互監(jiān)督，促進每一位學生都能朝著學習目標前進，為初中物理課堂教學有效性的提升奠定堅實的基礎。

三、初中物理教學中開展小組合作學習的措施

（一）科學合理的分組

在開展小組合作學習的時候，最主要的是小組的劃分，這是保證小組合作學習有效開展的必要途徑，教師應該重視這個環(huán)節(jié)。一般教師在進行小組劃分的時候會充分考慮學生的學習能力，智力水平等，這樣才能進行平均的分配，讓每個小組都能得到有效的發(fā)展。當然小組劃分的方法很多，不管哪種方法主要的目標都是提升學生的學習能力，促進學生們在初中物理學習中的進步和發(fā)展，為之后的學習奠定基礎。

（二）小組合作學習內的分工要明確

小組合作學習的目標是促進每一位學生的發(fā)展，因此在小組內必須有明確的分工，保證每一位學生都積極參與到學習中。比如在北師大版八年級物理“電功和電功率”這一內容的學習中，其中有需要學生動手實驗的部分“探究小燈泡的電功率”，教師在開展小組合作學習的時候應該讓學生自行分工開展探討，教師只是適當的引導。小組內成員有的準備實驗器材，有的結合教材中的理論知識驗證實驗的結果，有的隨時記錄實驗過程中的數據或者現象，每一位學生各司其職，最大限度保障了小組實驗的有效開展，同時也促進了每一位學生在物理學習中的進步，促進了初中物理課堂效率的提升。

（三）要注重學習的反饋和交流

在小組合作學習模式中，教師雖然不是主體，但是教師同樣扮演著重要的角色。在小組合作學習過程中，教師需要對學生進行積極的引導，并加強與學生之間的交流和溝通，保證合作學習的價值得到有效的發(fā)揮。比如在北師大版八年級物理“光現象”這一內容的學習中，學生自主在小組內探究平面鏡成像的特點，教師就要積極觀察每一組的學習情況，與學生進行溝通和交流，幫助解決學生在探討過程中遇到的問題。有個小組對實驗中用到的蠟燭產生了疑惑“如果蠟燭長短一樣，但是彎曲程度卻不一樣會不會對實驗現象產生影響？”教師要結合學生提出的問題進行分析，給予學生正確有效的答案，發(fā)揮出小組合作學習的價值。

總的來說，小組合作學習是一種非常有效的教學模式，將小組合作學習應用到初中物理教學中是非常有效的。小組合作學習模式的應用不僅為學生提供了自主學習的機會，還讓學生在小組交流學習的過程中形成有效的互動，強化師生之間和生生之間的溝通和交流。但是教師在開展小組合作模式的時候要注重分組的有效性，為合作學習的開展提供必要的基礎。希望通過本文的探討，教師在實際的教學中能夠進行不斷的完善和調整，最大限度發(fā)揮出小組合作學習模式的價值。

參考文獻：

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