多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

焦永瑞 毛潤(rùn)

摘要：《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。” 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

由于高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，特別是幾何，還要求具備更強(qiáng)的空間想象力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命。中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)發(fā)揮了重要作用，深受廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。《幾何畫板》、Flash、PowerPoint等軟件的開(kāi)發(fā)使多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用更加廣泛。

l.具有豐富的表現(xiàn)力，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

利用多媒體技術(shù)可改變信息傳遞媒體單一以及教師僅靠口述和板書給學(xué)生傳授知識(shí)結(jié)論的局面。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，能將文字、圖表、聲音、動(dòng)、靜態(tài)圖像集在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在立體幾何教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的三維動(dòng)畫、空間的透視，讓學(xué)生更清楚空間直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系。又如利用計(jì)算機(jī)可以很快作出所需要的一切立體幾何圖形，而且可以是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)拖動(dòng)某些點(diǎn)時(shí)，可以改變它的位置使圖形有最佳的視角、最好的直觀性。不僅如此，還可以使所作出的圖形繞著一個(gè)點(diǎn)，一條線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，通過(guò)這一切可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地利用計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.變抽象為形象，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)

生動(dòng)的課件能使靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)特有的表現(xiàn)力和感染力，有利于學(xué)生建立深刻的表象，靈活扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。可以突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，尤其是定理教學(xué)和抽象概念，運(yùn)用多媒體二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單直觀，從而啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，成功地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。如在立體幾何教學(xué)中，異面直線的概念及其所成角、異面直線之間的距離、二面角及其平面角是難點(diǎn)，學(xué)生往往覺(jué)得直線與直線、直線與平面、平面與平面這種位置關(guān)系，非常抽象，難以觀察和理解，但是通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示、旋轉(zhuǎn)可以讓學(xué)生觀察到它們的位置關(guān)系，易于理解。

3.簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要繪畫圖形、解題板書、演示操作等，用到較多的小黑板、模型、投影儀等輔助設(shè)備，不僅占用了大量的時(shí)間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯。計(jì)算機(jī)多媒體改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，集聲、文、圖、像、動(dòng)畫于一體，資源整合，操作簡(jiǎn)易，交互性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)合理的期望。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為中心，安排課后作業(yè)，考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，大大縮短非教學(xué)時(shí)間從而提高課堂教學(xué)的效率。

4.利用多媒體強(qiáng)大的交互性，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化

不同的學(xué)生，其各自的能力、生理、心理差距及思維方式不同，造成對(duì)知識(shí)的把握與運(yùn)用上的差別。因此，在教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度會(huì)對(duì)不同的學(xué)生形成不同的壓力，優(yōu)生不能滿足，差生可能超標(biāo)。輸入、輸出手段的多樣化，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互性，學(xué)生與機(jī)器之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流變得非常容易。運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，人機(jī)交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，便于學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。教師也可通過(guò)監(jiān)控軟件，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向流動(dòng)，并根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

5.運(yùn)用課件，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

這主要表現(xiàn)為：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦多；學(xué)生學(xué)習(xí)如同視頻游戲，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。精心設(shè)計(jì)的多媒體輔助教學(xué)軟件如《幾何畫板》、Flash、PowerPoint等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)信息加工、探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和環(huán)境，為學(xué)生的情感交流和集體協(xié)同解決疑難問(wèn)題創(chuàng)造了環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生歡迎。如在講解球的表面積時(shí)，可以設(shè)計(jì)軟件，按照極限的思想，通過(guò)動(dòng)畫去切割一個(gè)球體，讓學(xué)生去想象、思索。實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生全面觀察探索以及創(chuàng)造性思維的能力。過(guò)去講數(shù)學(xué)公式、定理，往往都是教師直接講結(jié)論，學(xué)生把結(jié)論背下來(lái)，引進(jìn)多媒體技術(shù)后，學(xué)生可以自己動(dòng)手去探索、推導(dǎo)、證明問(wèn)題結(jié)論

6.因課因時(shí)制宜，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

一方面，教師不能只成為計(jì)算機(jī)的操作者，不能讓課件限制了教師，操縱了教師，反客為主；更不能像有的教師為了追求電教效果生搬硬套，不斷地演示，看似非常熱鬧，其實(shí)，不懂環(huán)節(jié)、不講時(shí)機(jī)地演示，嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，這樣教學(xué)，是不可取的。其實(shí)，不少的數(shù)學(xué)課并不需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，例如不等式課就沒(méi)有必要利用課件上課，主要由教師講解，使學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知效果，達(dá)到掌握知識(shí)和方法，培養(yǎng)思維能力的目的。因此，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)作用是其他任何教學(xué)手段都不能代替的。另一方面，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著其他學(xué)科不能發(fā)揮的作用，數(shù)學(xué)課是要通過(guò)教師組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，數(shù)學(xué)課不能上成演示課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何利用CAI進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考、如何提出、分析與解決問(wèn)題、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代信息技術(shù)（特別是計(jì)算器、計(jì)算機(jī)）作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使得學(xué)生可以借助它們完成復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算、處理更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、有效地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終，使學(xué)生樂(lè)意并將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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