高校學生核心素養現狀分析及培養對策研究

【摘 要】 本文從核心價值、社交及情商能力和新21世紀技能等三個方面，闡述了高校學生核心素養培養的內容要求，剖析了高校學生核心素養培養現狀，探討了提升策略：注重心智培養，強化大學生道德情操；引導校風校史學習，強化校園精神文化建設；尊重大學生主體性發展，培養創新自主能力。

【關鍵詞】 高校學生；核心素養；內涵；培養現狀；提升策略

為貫徹十八大精神，教育部啟動了“立德樹人”工程。與此同時，在時代的變遷和社會的發展變化過程中，高校大學生作為我們社會主義核心價值觀的踐行者和傳播的中堅力量，更需要做出表率。

一、核心素養的內涵

教育部核心素養課題組負責人、北京師范大學教授林崇德認為：“核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”[1]這樣的素養應該“是‘可教、可學的，是經由后天學習獲得的，它可以通過有意的人為教育加以規劃、設計與培養，是經由課程教學引導學習者長期習得的”。[2]由教育部委托北京師范大學，聯合國內高校近百位專家成立課題組，歷時三年完成的研究成果《中國學生發展核心素養》總體框架（以下簡稱“框架”）在北京發布。在這一“框架”中，中國學生發展核心素養以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。這一結構模型讓我們認識到“核心素養”突出強調了個人修養、社會關愛、家國情懷，體現了“促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準”這一要求，它體現了促進學生全面發展的精神，但并不是以往德智體美意義上的同義反復，它可以與現行課程內容相結合，且是可以由學生通過接受教育而形成和發展的。

二、高校學生的素養現狀

1、自我認同感增強，合作意識缺乏

在1987年，我國確立了以經濟建設為中心， 堅持改革開放的基本路線之后，我國開啟了社會主義市場經濟蓬勃發展的時期，科學技術、綜合國力迅速發展。在這個過程中，高校學生作為社會主義建設的中堅力量，受西方自由主義思潮沖擊和個人意識的不斷解放，大學生自我認同感不斷增強，當代大學生更加關注其自身情感訴求并更加注重個人發展職業發展，更加關注自己的情感世界。

但在注重自身發展的同時又表現為缺乏合作意識，表現為在學習過程中過多關注自身專業知識學習狀況，不及時和同學、師長進行交流學習，另外大多數同學在參加社團前期表現積極，但真正需要落實到需要和各類學生、社團進行溝通合作時又表現出懶散、抵觸的情緒。

2、時代責任感提高，道德觀念認知模糊

當代高校大學生熱愛校園生活，關心國家大事，針對時事熱點問題，在課堂上當老師提及這方面知識時，總是懷揣強烈的好奇心和對中國現階段在國際事務中所扮演的角色又強烈認同感，對時代發展十分關切。

但不可回避的是現今大學生積極道德觀念卻是問題越來越嚴重，更多大學生對自身道德認知存在偏差，對自我道德素質沒有重視起來，例如社會公德缺失，表現在亂插隊、待人無禮、自私冷漠等行為方面。另外表現在一部分大學生抗挫折和抗打擊能力較差，易出現輕生和抑郁的心理問題。

3、專業素養強化，人文精神教育欠缺

當代科學技術發展取得了舉世矚目的成就，理工科類專業受到廣大學生的一致推崇，工學、商學等實用型操作學科受到學生喜歡，所以受近些年來重科學輕人文觀念的影響，我國眾多大學在課程開設過程中也未重視人文類課程的開展，造成大學生的專業素養和人文素養不對稱，消減了人文素養培育中意志力、精神境界、思維認知發展、價值認同等深層次核心素養的培養，有目共睹的科學成就使人文素質培養不僅受到輕視，更被科學化。

三、高校學生核心素養培養策略

1、注重心智培養，強化大學生道德情操

在環境、閱歷、教育等方面的作用下，每個人的心智形成各不相同，反映的是人們的思維方式、行為習慣和思想認知，它指導我們做人做事。但心智形成具有較強的可塑性，隨著個人實踐的不斷加深，心智也處在不斷變化的過程中。所以其對大學生核心素養的培養來說至關重要，大學是學生心智走向成熟的關鍵時期，也是其核心素養形成的黃金階段。

首先，大學生要學會客觀的審視自己，善于反省，用理智的態度看待自己的行為和想法，在具體的生活學習實踐中不斷提高自省能力，查漏補缺，始終保持好奇心，對待瑣碎的事情也能保持一份淡然和寬容，只有在不斷的提高自我認知。完善心智的過程中，大學生才能具備更加完善的心理素質和認知模式。

其次，注重情商水平的提高。社會現在需要同時擁有高智商和情商的人才，大學生在發展自身核心素養的過程中，一定要不斷提高自身對人情世故、挫折苦難的處理和承受能力，在細節中，善于觀察，提高自身情商才能擁有足夠的核心競爭力迎接各種未知的挑戰。[3]

2、引導校風校史學習，強化校園精神文化建設

全校師生集體是校園文化的主體組成部分，是高校校風的主要表現者和弘揚者，作為一種獨特的文化現象，校園文化在大學生核心素養的培養上有著不可替代的作用。校園文化蘊含著學校的治學理念和教學思想，面對當代大學生在自身素養方面存在的問題，只有從校園文化入手，才能幫助學生在以后的工作和生活中走得更加順暢。

因此，首先要大力開展各類教育活動，深挖學校歷史和先進人物的事跡，加強校風建設，促進奮發向上、不斷進取的優良學風。另一方面，大力支持各類校園社團文化建設，支持鼓勵學生參與集體活動，在有效的參加各類活動的過程中，培養起集體意識、合作意識，促進其整體核心素養的提高和完善。

3、尊重大學生主體性發展，培養創新自主能力

體性發展不僅僅是強調人在科學技術水平、智力水平上的發展程度，更包括人的思想道德、意志力、思想觀念、價值取向等方面，代表著人的各項綜合能力的發展。尊重大學生的主體性發展，意味著正確導向其認知水平的發展，學會正確有效處理個人與他人、個人與集體和社會的關系。

尊重大學生的主體性，允許其個性發展，有利于增強其對自我認知的水平，提高其獲取新知識、掌握新技能的自主學習的能力，學會獨立的思考問題，獲取新信息，學會獨立決策和選擇。同時，主體性的增強必然會引起獨立思考，在大學生進行獨立思考的過程中，積極參加各種社會實踐活動提高其自主創新能力，創新思維能力是個體自主能力的升華，同時代表其核心素養的加強和提高，大學生核心素養培養必須重視創新能力，才能將高校學生培養成適應時代發展的擁有核心素養的高素質人才。

【參考文獻】

[1] 林崇德.未來基礎教育的頂層理念是強化學生的核心素養[J].教育家，2015.9.14-18.

[2] 柳夕浪.從“素質”到“核心素養”—關于“培養什么樣的人”的進一步追問[J].教育科學研究，2014.3.5-11.

[3] 黃四林，左璜，莫雷，劉霞，辛濤，林崇.學生發展核心素養研究的國際分析. 中國教育學刊，2016.6.8-14.

【作者簡介】

張秋潔（1994-）女，西安科技大學思想政治教育專業在讀研究生，研究方向：大學生思想政治教育、馬克思主義中國化.