初中數(shù)學情境教學初探

劉志軍

摘 要：初中數(shù)學教學情境的探究，對于學生的數(shù)學學習、知識積累和興趣培養(yǎng)都是至關重要的，只有讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，在靈活多樣的教學環(huán)境下開展數(shù)學學習，數(shù)學學習才會變得不再抽象枯燥，而是有一定的條理性。那么學生在良好的教學環(huán)境下，在輕松愉快的教學情境中就能收獲自信心、想象力和不斷前進的動力和勇氣，更為重要的是學生能夠掌握行之有效的學習方法和獨立思考問題的能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學情境；方法探究；策略探討

初中數(shù)學教學情境對于初中數(shù)學教學來說至關重要，不僅關系到學生創(chuàng)造力、想象力的提高，更能激發(fā)學生的學習興趣，但是情境教學不是一個口號，要想真正給學生啟發(fā)和靈感，讓學生收獲更多的知識和能力，就要關注學生對問題的理解和反饋情況，并采取行之有效的方法加以應對，讓學生能夠在課堂上更好地積累知識，掌握解決問題的方法。

一、初中數(shù)學情境教學存在的問題

1.學生的學習積極性不足，課堂氣氛沉悶

在數(shù)學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生的學習積極性不足，在課堂上習慣了老師傳授知識，而自己對問題的思考和領悟少之又少。在這樣的過程中，學生不再是課堂學習的主體，數(shù)學的教學以及學生的學習都在不知不覺中陷入了一個被動的局面，課堂氣氛沉悶，當老師提出一個問題或者激發(fā)學生興趣的時候，很難得到學生的共鳴，這樣初中數(shù)學的情境教學很難順利開展，學生的學習也很難收獲更大的進步，只是停留在表面，對問題沒有深入的思考和理解。最為重要的是，教師在設計教學情境時不能與學生產(chǎn)生共鳴，課堂教學被迫成為老師的一言堂，教學效率和教學質(zhì)量都很難得到有效的提高，學生的學習陷入被動，數(shù)學情境教學也就無從展開。

2.單一情境教學不能提高學生對知識的理解能力

在初中數(shù)學情境教學過程中，我們面臨的重要問題是數(shù)學的情境教學不能有效地為提高課堂效率和教學質(zhì)量服務，學生知識和能力的提高與情境教學相互脫節(jié)，那么數(shù)學教學效率就很難提高，學生的學習陷入惡性循環(huán)。有時候教師為了刻意地提高教學效率而忽視了兩者之間的關系，使得數(shù)學與情境教學相脫節(jié)，一定程度上影響了教學質(zhì)量的提高。

二、如何有效進行初中數(shù)學情境教學

1.設置問題教學情境，讓學生帶著問題去思考

如果只學習而不去思考那么教學就沒有什么意義，學生只有在思考中學習才能將知識鞏固，并且有自己的見解和意見，這就是教學的根本目的。不僅要讓學生學到知識，還要讓學生在學習中學會學習方法，從而形成自己的學習模式，幫助學生以后能更好地發(fā)展。為了培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣，教師可以在講課前安排學生進行預習，提前了解要學習的知識，同時，老師應該根據(jù)課堂中要講的內(nèi)容，給學生布置一些問題，通過問題來積極地引導學生思考數(shù)學問題，通過對問題的設置，讓學生由淺入深，一步步地了解數(shù)學的精髓。通過提出問題讓學生進行預習能夠很好地提高學生的學習效率，幫助學生理清思路。同時，老師在課堂中可以對學生預習的知識進行適當?shù)臋z測，并提出一些總結(jié)性的問

題，也可以在課堂中出一些技巧性比較強的數(shù)學題，讓學生進行解答。問題式教學能夠很好地將學生帶入數(shù)學學習中來，積極地提高學生的學習興趣和效率。

2.創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度

創(chuàng)設生動有趣的教學情境會激發(fā)學生的學習熱情，讓學生有積極的學習態(tài)度，并能夠積極地參與，投入課堂學習中去。在這一過程中，教師首先應該考慮到課堂教學的生動性，如講解利用銳角三角函數(shù)來測算物體長度或高度時，僅僅讓學生體會概念并在習題中不斷鞏固會讓課堂陷入枯燥乏味的境地，可以舉例：操場有一個旗桿，小明站在離旗桿底部10米遠處，目測旗桿的頂部，視線與水平線的夾角為34度，并已知目高為1米，然后他很快就算出旗桿高度了。由此導入教學能吸引學生的注意力，鍛煉學生的學習思維能力和對知識的理解能力，更能激發(fā)學生的學習熱

情。這個過程對學生是至關重要的。

3.創(chuàng)設教學情境考慮學生的知識理解情況和學生的反饋信息

在教育教學過程中，教師創(chuàng)設教學情境應該考慮實際的教學情況，根據(jù)學生的學習能力和知識的反饋信息，及時更新自己的教學觀念，不斷提高學生的學習能力?？紤]學生的學習情況，首先教師應該了解學生的學習狀態(tài)并且明確教學的重點、難點，明確教學任務和教學目標，才能有效地開展數(shù)學的情境教學，讓學生收獲更大的進步。創(chuàng)設教學情境時教師應該注重學生學習能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識傳授，這樣學生能夠獨立地思考問題、解決問題，學生的學習也會事半功倍，學生不需要過分地依賴老師也能獨立地解決問題，是數(shù)學情境教學的最高目標。

創(chuàng)設生動、豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和對于問題的理解能力，對我們的數(shù)學學習是至關重要的。在這個過程中，學生應該積極配合老師，積極提出問題，并及時地思考問題、理解問題，在不斷地反饋和學習中收獲知識、收獲進步。

參考文獻：

[1]魏國寧.基于問題解決能力培養(yǎng)的初中數(shù)學情境教學探究[J].求知導刊，2014（12）.

[2]黃艷明.初中數(shù)學情境教學的探索與實踐[J].教育界，2011（16）.

編輯 李建軍endprint