賞識教育在中職語文教學中的應用研究

陶禹

摘要：眾人皆知，語文學科是中職教育的必修課程，但它的傳統教學模式已經很難適應現代社會發展的需要，所以構建新的教學模式已成為我國現階段的中職教育的領域研究的重點課題之一。然而，賞識教育作為一種以“以學生為本”的理念的新型教育方式，表現了教師對學生的關心、尊重、鼓勵和公平公正，其一定是順應現代教育以及現代社會發展的有效途徑。本文就實施賞識教育的重要意義和原則，以及對如何讓其引入到中職語文教學進行了系統的分析與探討。

關鍵詞：賞識教育；教學；中職語文

大多數人認為中職語文耗時低效，學生厭學，教師厭教，所以中職語文課堂教學一直被人們稱為詬病。怎樣才能使中職語文稱為學生喜歡上，教師喜歡教的一門基礎學科，怎樣才能改變現狀？因此，賞識教育在其中必起關鍵作用。

一、實施賞識教育的重要意義

首先，賞識教育能有效促進師生關系的和諧發展。只有構建出和諧、融洽和互相賞識的課堂氛圍，學生的學習才會達到最佳的效果。那么，在實際的教學中，教師要不斷以賞識的眼神和語言來調動學生學習的積極性，讓教師與學生關系變得更為融洽，讓學生主動親近教師。

其次，賞識教育的實施有利于增強學生的自信心，而自信心又很大程度決定了學生的學習效果。賞識教育就能做到這一點，告訴學生“你能行”“你能做到”，盡可能地給予學生肯定。在長期的這種氛圍的熏陶下，學生就會形成一種積極的思考方式，在面臨困難或失敗時，就會為自己打氣，鼓勵自己。所以，形成積極的思考方式能讓學生不斷向樂觀、自信的方向發展。

二、中職語文教學中實施賞識教育的途徑

1.探索新型的語文教學形式

教師主導著課堂，所以教師的教學方法會直接影響到課堂的教學效果。中職教師要嘗試情景教學發放，設置形式多樣的課堂交流活動，例如，開展一些辯論會，課前演講、角色扮演等。

如在魯迅先生的《藥》中，可以組織學生表演課本劇，讓學生選擇自己喜歡的角色并對其表演的內容自行發揮，以及對人物的著裝、妝容等由學生自己決定。在排練過程中，教師要肯定他們的創新思維，引導他們在表演中感受作品，體會故事人物的內心情感。在活動過程中，教師要鼓勵、確保每一位同學能加入這個活動，讓所有學生能在這個活動中受益，讓他們能掌握知識重點與交際能力。

2.建立良好的師生關系

“要發揮促進者的作用，關鍵不在課堂設置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進者和學習者之間的人際關系的某些態度品質，這種態度品質包括：真誠、接受、理解”美國著名心理學家羅杰斯說道。在語文教學中，讓每個學生都感受到老師的關心、尊重，就要建立良好的師生關系，實現師生之間的情感交流。教師不再居高臨下，而是以溫和的聲音和微笑來調動學生上課的積極性，解除學生緊張的情緒，消除心理障礙。

3.要注重課堂之外的滲透

眾所周知，對于學生而言，課堂之外才是更加廣闊自由的天空。所以，在這個課堂之外的空間當中，學生的才能夠得到最充分、最自然的發揮。因此，課外空間在開展賞識教育過程中也應是教師的必爭之地。語文作為一門基礎學科，其與學校、家庭、社會均有密切聯系，因此賞識教育應該注重課堂之外的滲透。

如在每個中職學校總是存在一些學習成績差、行為習慣差的學生，他們始終排在班集體之外，面對這一類學生，教師如果用傳統的方法是無法糾正他們的，所以應該細心的觀察他們的課外生活，來尋找他們的長處。比如，某一位這類的學生非常喜歡足球，那么教師在上課途中插入一些足球的相關知識，來吸引該學生的注意力。通過這樣的引導過程，來走近學生，讓學生接近教師，漸漸喜歡和教師交流，因此慢慢來培養學生的學習興趣，糾正學生的行為習慣。

4.要注重在細節的地方滲透

時常有一些中職教師抱怨道：“學生的學習習慣差、學習基礎差，教學工作不能完成”。其實人無完人，每個人都不是完美的。而且，這些中職教師只看到了學生較差的一面，而沒有關注學生其他方面。所以，在日常教學的過程中，教師們應該多關注學生的閃光點，哪怕很小也不能忽視，并有針對性地加以賞識。

例如，在每次的語文課上，教師應該留幾分鐘的時間，讓學生進行課前演講。顯然，在這類活動中，班集體肯定會出現各種性格的學生，如有的學生很內向，有強烈的自卑感。此時我們的教師應該針對性的多抽時間接觸這類學生，在接觸中細心的發現他們的閃光點，并加以賞識，贊揚。在長期的這種引導下，此類學生一定會取得進步，變得外向與開朗。

5.采用形成性評價手段進行成績評定

實行賞識教育應該采用形成性評價手段來評價學生的在校表現。因為單一、傳統的評價方式不僅不適應教育教學改革的要求，而且還與賞識教育背道相馳。形成性評價又稱過程評價，是在教學過程進行的評價，為了正確的引導教學并完善它。形成性評價是為了開發每個學生的潛力，不是為了選拔少數的優等生。有經驗表明，讓教師與學生得到教學進程的信息，然后他們有效利用，使教學成為“自我糾正系統”

因此，要想學生走進語文，就要營造積極的課堂氛圍，激發學生的自信心，建立良好的師生關系，注重課外空間與細節處滲透，讓學生們在輕松、和諧、融洽、自由的課堂中學習。